数学学科“研究性学习”和教育技术.doc

数学学科的“研究性学习”与教育技术 　　在新一轮课程改革中，中小学“研究性学习”与研究型课程已被列入教学计划，首次成为基础教育课程体系的构成部分．数学是中小学的一门基础学科，是中小学教育改革的龙头学科，数学学科“研究性学习”是一个探索中的新课题．本文对教育技术支持下的数学学科研究性学习作初步探讨． 一、数学学科的“研究性学习” “研究性学习”是指学生在教师的指导下，从社会、自然和生活中选择课题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．研究型课程是支持这种学习方式的相应的课程载体． 我国在义务教育阶段，将“研究型课程”称为“探究型课程”．通常采用在教师指导下，以学生个体或小组为单位，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动．教学活动时间一般为几节课或几天，目前也有在一节课内进行研究性课程教学活动的尝试． 数学是中小学的一门基础课程，在数学学科中开展“研究性学习”是提高学生数学素质的一条途径．中小学数学学科“研究性学习”的培养目标不是让学生产生对社会与世界有重大影响的创造发明，而是培养学生具有对自身发展有价值的创造意识和创新精神．在数学教学中进行“研究性学习”应当是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我的过程． 中小学数学学科的“研究性学习”涉及到其他学科知识，包括人文知识与信息学知识等，但以数学为主线．学生在“研究性学习”过程中，面对收集到的大量的数据及其他信息，必须及时加以处理，为了较快地完成各个工作步骤，需要频繁地使用信息技术手段．因此，在数学学科的“研究性学习”中有机地将数学学科教育与信息技术教育整合，恰当地运用媒体技术，可以极大地提高学习效率． 二、教育技术 1994年美国教育传播与技术协会（AECT）界定“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践”，国内通常将教育技术称为现代教育技术．教育技术由多个部分组成，包括课程内容、教学设计、学习理论、媒体技术等．媒体技术指教学媒体的使用、开发、设计与制作技术．媒体技术理论是教育技术理论框架中较接近实践的重要内容，但并不是教育技术理论的唯一内容．媒体技术是数学教学过程中必不可少的重要部分．近年来，网络技术与多媒体教育技术飞速发展，为数学教学模式的创新发挥了极大的作用．　　 在传统数学教学过程中，教学内容以线性方式呈现，不符合大脑思维特点；教学手段简单，学习方法陈旧，通常是黑板加粉笔，教师讲学生听．中小学数学教学从“知识传授”模式转变到以学生为中心的“研究性学习”模式，是一个重大的改革与进步．如果不引进现代教育技术，那么先进的教学模式和方法将难以真正实现． 三、数学学科的“研究性学习”与教育技术 中小学数学学科的“研究性学习”一般都以“课题为中心”或“问题为中心”的模式进行教学活动．运用任何一种模式进行教学，都离不开教育技术． 1．充分发挥网络作用，支持课题研究． “以课题为中心”的研究性学习的学习周期较长．学生首先要在教师指导下从已有数学知识及熟悉的社会生活中选择研究课题，例如：多面体欧拉定理的发现；购房贷款决策问题；日常生活中的余弦定理；数学与环境保护；谈谈“养老金”问题；超市价格策略；网络通讯费的统计方法等．选择研究课题后，必须明确主题及工作对象，然后制订研究的项目计划，实施课题计划，得出研究结果，进行评价与反思．学生在整个学习过程中，用自己的思想与方法去解决问题，并从中学到知识与技能． 在数学研究过程中，为了帮助学生了解那些不太熟悉的课题背景，利用网络信息优势，注意发挥网络的数学资源作用，能更好地调动学生的学习积极性，发挥学生的自主作用，达到研究性学习的教学目标． 校园网或Internet都是十分重要的教学媒体．由于网络具有开放性与互动性，使得教学活动既可在现实世界，也可在虚拟世界里与学生互动．网络拥有的大量信息成为新的“知识来源”．网络背景下的研究型课程的实施，也使得研究型课程更具有了时代特色和科技特色．研究型课程中的网络应用，主要集中于网络资源的开发和信息资料的查询、收集、整理．网络背景下研究型课程的实施，特别是学生在课题研究过程中的合作、交流、相互指导，不仅是对学生学习方式、学习习惯的培养，更是对指导教师教学理念、教学模式、教学方法改革的促进．在基于网络的研究性学习过程中，还可以掌握一些与数学学科有关的网站地址对于教师的指导工作大有好处． 2．在“以问题为中心”的研究性学习中采用教育技术探索“问题”． “以问题为中心”的研究性学习是一种关注体验的学习，一般是以“探究”的方式，先给学生提一个问题，启发学生联系与此问题相关的旧知识，进而再提出一系列相关的问题，学生围绕问题进行研究，解决问题，并对结论作出评价．“问题”是整个研究学习过程的驱