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探索儿童学习数学的奥秘 邱学华 新中国成立之初,我到农村当小学教师,一直忙忙碌碌,蓦然回首,已过去了60个春秋。这60年风风雨雨,道路坎坷,但始终没有离开过我所眷恋的小学数学教育。 　　1949年后的8次课改我都亲身经历,3次参与小学数学实验课本的编写,编著和主编了200多本教师进修用书与学生课外读物,跑遍了全国31个省、市、自治区以及港澳台地区为教师作了近700场讲座。回首往事,感到自己没有虚度时光,做自己喜爱的事,越干越高兴。静下心来思考,60年来我都在探索儿童学习数学的奥秘,有什么心得可以与大家共享呢,想来想去下面五条是主要的。 　　 一、首先要使学生喜欢学数学。 　　我在长期的数学教学实践中悟出一个道理:“要使学生学好数学,首先要使学生喜欢学数学”。许多青年教师经常问我:“数学教师怎样才算成功呢?”我的回答是:“如果全班学生都喜欢上你的课,你就成功了;如果学生都讨厌上数学课,甚至见了你就头疼,你就失败了。”记得有一位外国著名数学教育家说过:“数学教师最大的失败,就在于把学生都教得讨厌数学。”这句话讲得非常深刻,数学教师最大的失败为什么不是把学生教得都考“零”分呢,因为考“零”分还会有挽回的可能,换一位老师可能会有所改变。如果“讨厌数学”了,他看到数学书就头疼,见到数学符号就害怕,还怎么继续学习中学数学和高等数学呢!这就害了孩子的一生,这种心理上的阴影是很难消除的。 　　其实,心理学家早就做过“学习兴趣与学习成绩相关性”的实验研究,结果是兴趣最高的那门学科成绩最好,最讨厌的那门学科成绩最差。因为在心情愉快、精神放松的状态下学习,能有效地提高学习效率,人的潜能得到充分的开发。许多大学问家的名言也证明了这一点。爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”中国教育学会会长顾明远教授说:“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。” 　　怎样培养学生学习数学的兴趣?可从外在和内在两方面进行: 　　外在方面,主要凭借教师采用一定的教学方法和教学手段进行。如在课堂教学设计中恰当地采用愉快教学法、情境教学法、游戏教学法以及多媒体辅助教学等。特别重要的是多采用赞赏、激励的办法,使学生树立学习的信心。你的一声激励的话,一个赞赏的眼光,都能温暖孩子的心,使他的心灵产生涟漪,甚至终生难忘。可是现在有些评课专家把这些做法贬为“廉价的表扬”、“助长孩子骄傲自满”,殊不知他自己也是爱听表扬的,领导表扬他一次,他可三天睡不着觉呢。 　　内在方面,主要是依靠数学本身的魅力吸引学生,使学生从中产生兴趣。在练习设计中,配合课本尽可能采用趣味题、游戏题、智力题和思考题,使学生在“练中生趣”。由此发生的兴趣,使学习数学成为学生自身的需要,从而持久下去。 　　我曾搞过“一日一题”活动,每天布置一道趣味题让学生回家思考,把正确答案交给教师的前10个同学会获得一张小书签(自己做的),积10张小书签可换一份小礼物。趣味题诸如:“大杯可以盛9升水,小杯可以盛4升水,杯上没有刻度,怎样可以倒出6升水?”这次活动把学生积极性都调动起来了,回家都积极思考,有的连家长也参与进来了,乐此不疲,其乐无穷。 　　强调激发学生的兴趣,使学生愉快地学习,同时又要重视培养学生勤奋刻苦的学习精神。学习是一种复杂的脑力劳动,不可能事事都愉快,有的时候甚至是艰难而痛苦的过程,有的时候难免枯燥乏味,需要一定的克制力和意志力。 　　勤奋刻苦的学习精神,是中国教育的优良传统。正由于这种教育的影响,在历史的长河中勤奋刻苦的学习精神,逐渐成为中华民族的优良品质之一。中国人缺乏创新精神这是事实,但绝不是勤奋刻苦学习而造成的。当今科技发展已达到很高的水平,再要前进一步有所创新绝非易事,必须脚踏实地、刻苦钻研,需要的正是勤奋刻苦的精神。现在学校里蔓延着一种不良风气,学习怕苦怕累,做事拈轻怕重,浮躁虚夸,急于求成,缺少的正是中国人引以为荣的勤奋刻苦的精神,这很值得我们深思。 　　 二、打好基础永远是最重要的。 　　60年来我历经各次教学改革,经受了正反两方面的经验教训,有一句话深深印在我的心里:“打好基础永远是最重要的。” 　　小学生处于长身体、长知识和养成良好行为习惯的关键阶段,是一个人成长的奠基时期,他们学习数学的主要任务是掌握人类长期积累又经过不断提炼的最基本的数学知识。所以对小学生来说,打好基础永远是最重要的,这是讨论“双基”教学问题的出发点。 　　现在有人不赞成提“加强‘双基’”,担心会阻碍学生思维能力和创新能力的发展,这种担心是没有根据的。一个人的思维能力从哪里来?不能凭空而来,不是教师嘴巴上讲出来的,而是从学生学习基础知识和解题过程中获得的,练的过程中才会促使学生思考,不练无从想起。 　　其实,早在30年前,中国数学教育界已经着手研究和解决“加强‘双基’”和“发展思维”的关系问题。由