感恩国培,情系国培.docVIP

感恩“国培”，情系“国培” 人生因志同而道合，人生因有缘而相聚。 伴随着丝丝凉爽的秋意，我们参加吉林省农村中小学教师教学技能远程培训学习。我们以端正的态度聆听专家教诲，交流研讨，虚心求教，在此向给我们谆谆教诲的各位专家、学者表示衷心的感谢和深深的祝福，并致以最崇高的敬意！ 培训期间，我们感叹组织者用心良苦，研修活动组织严谨；我们感叹专家学者知识渊博，培训内容形式多样、内容丰富。我们更感叹自己竟会如此拼博，积淀下沉甸甸的收获，为我们的人生打下了一层厚厚的底色。 星移斗转，白驹过隙，时间悄悄地定格在了结束的时刻，明天我们将再踏征途，再历风雨，我们将再铸新的辉煌。在此我们殷切希望，请记住这份浓浓的短暂的师生之情，学友之意，记住我们在北方春城度过的快乐时光。让我们把一切珍藏在感情存折中慢慢回味，细细品尝！ 　　国培学习接近尾声，在我们收获满满的同时，别忘给自己的学习，在网络上留下一个圆满的句号，那就是让自己的分数高点再高点。所以，请学员们注意了： 多参与班级论坛，提高自己；多发表日志，智慧共享。期待二班学员佳音。 　　　喜报！喜报！ 　　　小语国培二班的学员学习成绩可高啦！９０分以上的学员有４４人哪！我们班１０２人，这可三分之一还要多哪！向这４４人致敬！向他们学习，他们在业务能力上一定会有更高的提升，他们的教育教学一定会更加得心应手。 　　　悄悄话—————— 　　　小语国培二班的学员学习平均成绩受影响啦！６０分以下的学员有１２人哪！其中１人至今还０分哪！ 快快学吧！ 专题讲座 小学语文口语交际的教学策略 徐轶（人民教育出版社小学语文室、副主任） 一、准确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。 1．口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。 有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。 事实上，口头作文充其量是书面语的口头表达，与语文教学所要求的口语交际完全不能等同。从形式上看，口头作文是单向的，是直接为习作服务的，是作为习作指导的环节出现的，是不需要考虑交际效果的；口语交际则是多向的，是为了交际的目的服务的。从成果上看，口头作文是书面语的，口语交际则是口语的，二者在词汇的选择、句式的运用等方面，都有着显著的区别。 人教版中高年级教材有时将口语交际与习作整合编排，要求学生进行同题的口语交际和习作活动。编写的意图是整合听说读写，使之互为背景，相互促进，相得益彰。如，阅读教学可以给口语交际提供某些词汇的积累、表达的样式和思考的空间；口语交际的成果可以为学生提供习作的素材、习作的思路。在教学时，如果能够充分发挥书面语和口语互相促进的一面，可以大大提高教学效率。但是具体到教学实施，虽然话题是一致的，口语交际教学和习作教学却应该有相对的独立性，应该有各自不同的特点。不能把口语交际和口头作文混为一谈，更不应把口语交际等同于习作指导。 2．口语交际的核心在于“交际”。 交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。通过口语交际，达成对世界的认识和理解；通过口语交际，沟通信息、沟通思想、沟通情感。口语交际是我们探索世界、理解世界的最重要的方式，也是我们最基本的生存方式。所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。 口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。 独白式口语交际并不排斥“交际”，它有很强的交际性。有人认为独白式口语交际偏重独白言语练习，是单向的语言传递，交际性不够，这实际上是对这种口语交际类型的误解。事实上，真正的独白式口语交际，并非简单意义上的大段讲述，它的本质是互动的，不但不排斥“交际”，反而可以有丰富的交际性。 所以，口语交际能力所包含的，绝不仅仅是听说能力的简单相加，而是包含着丰富的交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。听说能力是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际无从谈起；但是只会听说，也不一定能达到交际效果。要想成功交际，还要考虑交际对象，考虑语言环境，如身份、场合、时机。后者不可或缺。如，有的人表达能力很强，认识事物也很深刻，但在表达观点时表现出争强好胜的性格，不考虑别人的感受，伤害了别人的情感，别人无法接受他的观点，他也不能很好地完成交际任务。 抓住口语交际