浅谈在数学教学中学生创新能力培养.docVIP

浅谈在数学教学中学生创新能力的培养 中学阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是创新思维和发散思维能力培养的黄金时期。在数学教育方面,教师不应仅做知识的呈现者,更应该重视思想方法的教学,教学方法不应该仅仅停留在知识的灌输方面，而应该改变以往的死板教学模式，提倡创新思维能力的培养，注重学习方法和思维能力的培养，激发学生的主动学习兴趣，使学生在掌握数学基础知识的同时,初步形成数学的思维策略。学校课堂教学中学生的创新活动，主要是创新素质的表现和培养过程。学生的创新活动得到什么结论是次要的，重要的是使学生的创新素质得到培养，这正是中学数学课堂教学创新教育的价值取向。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。 一、培养创新思维和能力的必要性和重要性 1、创新的思维和能力可以加大数学与生活的联系　 数学问题是丰富多彩的，不仅数学学科内部有不少问题情境，现实生活中也存在着许多与数学有关的问题，这也是人们常常忽略的资源。帮助学生了解、理解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数学新课程标准的任务之一，而培养学生的创新思维和能力是一个实现这一任务的很好途径。这是因为，良好的创新思维能使得学生提出问题，而问题源于情境，情境又能引入到实际生活中，此背景与学生的生活经验和数学知识相关。比如《无理数》的情境引入，可以让学生准备两个边长是1的正方形，经过剪剪拼拼，如何拼接成一个较大的正方形。然后提出问题：这个较大的正方形边长a是一个整数吗？是一个分数（分母是2、3…）吗？它到底是一个什么样的数呢？学生通过思考、讨论，认为这个数确实存在，但不是整数，也不是分数，是一个与生活实际相关，而我们目前又无法解释的数字。通过这样的情境设置，学生能体会到新数的引入是我们理解和表达现实生活的需要，数学与生活密不可分。 2 、鼓励独辟蹊径 亚里士多德曾说：“思维从惊奇和问题开始。”所以在教学中，我常鼓励学生打破常规，别出心裁，勇于标新立异，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，勇于创新，提出合理、新颖、独特的见解，这样有利于学生求知欲的激发、用问题引导学生的思维在学海里遨游，在分析问题和解决问题的过程中传授知识，不断地发现更多的新问题。例如， 求证方程（x-a）（x-a-b）=1有两个实根，其中一个根大于a，另一个根小于a。习惯的解法是：将原方程化为一般形式，根据根的判别式必须为正值，说明两根符合题目所求。教师在学生解题后，有一个学生提出一种简捷新颖的解法，设y=x-a，原方程化为y（y-b）=1，化简y2-by-1=0则⊿= b2+4＞0，故方程有两根 ,则? 两根之积为-1，故两根异号，得（x-a）（x-a） 0,因此一个根大于a，另一个根小于a。我及时表扬了这个学生新颖独辟的解法，并鼓励大家要向他学习，要有这么一种善于开动脑筋，独辟蹊径的创新精神。 二、培养学生创新思维和能力的措施　 1、运用教学技巧，设置悬念，培养学生的思考力　 　 　 在教学中，可以巧设悬念创设教学情境，悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣，调动学生的思维和引发求知动机。例 ：讲授用“平方差公式分解因式”时，教师先在黑板上写出两个式子：85的平方－84的平方，54的平方－46的平方，并让学生在10秒内计算出结果。学生暂时是不可能完成计算任务的。然后放映一段有关的智力抢答录像，抢答中，主持人语言刚落，就立刻有一个学生抢答说是169和800，其速度之快，简直是不假思索。目睹这么快的速度算出结果，就会给学生造成一种悬念，为什么他能计算得这么快呢？莫非是天才？这时可板书下列形式让学生思考：85+84= 54+46= 85的平方－84的平方＝（85+84）(85+84)=169　。　85－84= 54－46= 54的平方－46的平方=（54+46）(54－46)=800 学生通过观察思考，看出了两个数的平方差恰好等于这两个数之和乘以这两个数之差。于是学生知道了“天才”速算的其中奥妙，情绪高涨，思维活跃，在好奇心的刺激下，满怀乐趣地参与挑战智慧的教学活动，并且不自觉地把教学知识牢牢地记在大脑中。通过学生的认识冲