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谈谈现代教育技术与初中数学教学的整合 21世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。目前，笔者正从事数学教学和信息技术基础课程的教学，因此，有着一定的开展“整合”研究的条件。在经历了大量的“整合”实践和一定的相关理论研究的同时，对信息技术与数学教学的整合有了一点看法，与同仁共同探讨。 1 ：创设情景，激发学生兴趣　　传统教学是以教师和书本为中心，以教师讲授为主，也就是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一本书打天下的教学模式。在传统的教学模式下，有很多中学生，甚至大学生对数学的学习兴趣越来越淡，这就迫切需要我们在教育中创新，引入新的教学模式。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，发挥学生学习和积极性和主动性。 例如：在一次函数y=kx+b的图像的教学中，我们可以利用几何画板，先描绘出一次函数y=kx的图像，然后上（下）平移得到一次函数y=kx+b的图象，从而获得有关一次函数y=kx和y=kx+b之间有许多性质。把在传统教学中不能表现出来的过程，利用现代信息技术展现在学生面前，帮助学生完成思考过程，形成对概念性质的理解，更好的掌握数学基础知识，能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成对数学喜爱并乐意学数学，同时也能培养学生自己去进行探索和发现。 　2： 展示过程，突破教学重点难点　　在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，可以利用几何画板让学生做“数学实验” 。在教学“圆面积计算公式”时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。以上教学进程，直观而自然，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该公式的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。 3、有利于帮助学生获取技能和经验 ?变化的或运动的东西，新鲜有趣的事物最容易引起学生的探究兴趣。在教学中充分发挥多媒体能“动”的特长，变传统中静的“说”为可视的“动”，启迪学生思维。?在进行数学课堂教学中，多媒体的动态变化可以将“形”与“数”有机结合起来，把运动和变化的过程展现在学生面前，加深对知识的理解。这样，就能将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，揭示教学内容的内在规律，且有利于帮助学生获取技能和经验。 二、利用现代教育技术辅助数学教学的劣势 1、利用现代教育技术辅助数学教学，确实是可以产生丰富的视听效果，来激发学生的感官，利用这些来激发学生的学习兴趣，但是有些老师制作数学课件的背景画面相当复杂，几何图形更是变幻个不停，按钮也是奇形怪状，并不能达到预定的效果，久而久之，学生对这些东西必然产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。 2、利用现代教育技术辅助数学教学，大容量、高密度既是它的优点，同时也是它的缺点。高密度、大容量，解题时就需要时间，但一节课只有45分钟的时间，如果要在这么短的时间内讲完太多的容量，那则势必只能留给同学很少的时间来思考、反思、讨论。有的时候，利用计算机辅助教学的话，一节课有时甚至讲完了好几节的内容。这样看来，课堂信息量大，实际却出现老师手忙脚乱、学生眼花缭乱、听课的人心慌意乱，这种现象实质上是传统教学中的填鸭式教学的翻版，唯一改变的是由原来的“人填”变为更高密的“机填式”罢了。 3、利用现代教育技术辅助数学教学，教学时有肯能会忽略掉师生之间的交流。有时候，老师将课前预先设计好的或从网上下载的课件输入电脑，然后严格按照程序将教学内容一点一滴地逐一展现，上课已不再是向学生讲解新知识，而变成一种向学生展示新课件了。上课变成了执行既定程序，只是“鼠标”与学生之间的互动，而没有了老师与学生之间的互动。这样的课缺乏师生互动，老师无法调动学生的学习积极性。 三、信息技术数学教学遵循新的教学设计原则