《系统和设计》教案.docVIP

课题：3.1认识系统 【教学目标】： 一、知识与技能： 通过分析身边的具体例子，了解系统的涵义。知道子系统、元素的涵义。 二、过程与方法： 通过经历分析系统的三个基本特征归纳出系统的涵义，进而培养学生归纳抽象的能力。 三、情感、态度和价值观： 激发学生探索各种形态的系统的兴趣。 【教学重点】： 系统的涵义； 【教学难点】： 系统的涵义； 【教学过程】： 引入：先用5分钟，熟悉课本。提出：我们身边存在各种各样的系统 新课教学： 一、系统是普遍存在的。 1、提出：系统无处不在，万物皆是。宇宙间的一切事物都处于一定的系统中，任何一种现实事物都是一个系统。 2、让学生观看各种系统的图片： A自然界——生物链与食物链 B人类社会——汽车传动系统 补充：底盘接受发动机的动力，使汽车产生运动，并保证汽车按照驾驶员的操纵正常行驶。底盘由以下几部分组成： 传动系统：将发动机的动力传递给驱动车轮。它包括有离合器、变速器、传动轴、驱动桥等部件。 行驶系统：将汽车各总成及部件连成一个整体并对全车起支承作用，以保证汽车正常行驶。行驶系包括车架、前轴、驱动桥的壳体、车轮（包括转向轮和驱动轮）、悬架等部件。 转向系统：保证汽车能按照驾驶员选择的方向行驶，由转向盘的转向器及转向传动装置组成。 制动装置系统：使汽车减速或停车，并保证驾驶员离开后汽车能可靠地停驻。每辆汽车地制动装备都包括若干个相互独立地制动系统，每个制动系统都由供能装置、控制装置、传动装置和制动器组成。 C微观——基本粒子 D宏观——太阳系 补充：太阳系：是否存在第十大行星？ 古时人们在天空中仅能看到火星、金星、火星、木星、土星这五颗行星。 我国古代称金星为太白，木星为岁星，水星为辰星，火星为荧星，土星为填星或镇星。在国外，古罗马神话中各种神的名字成为星的名字，如称水星为商神麦邱立、火星为战神玛尔斯、木星为爱神朱庇特、金星为太阳神阿波罗的先驱和使者。 1543年，波兰天文学家哥白尼创立了“日心说”，让太阳取代地球坐上了“宇宙中心”的宝座，人们才知道自己居住的地球是太阳系的一颗行星。从此，天文学上有了“太阳系”这个名称，太阳系的行星也不断被发现。 天王星、海王星、冥王星是在1781年－1930年间陆续被发现的。 那么，是否有第十大行星？ 科学家认为，现在的九大行星轨道之间是找不到第十大行星的，只有在水星轨道以内，或者到冥王星轨道以外才能找到，前者称为“水内行星”，后者称为“冥外行星”。 经过科学家的探测，水内行星的可能性十分渺茫。 2003年布朗和他的小组在距地球129亿公里外，找到一颗红色小行星2003-VB12，并以海洋女神的名字，给它起名为“塞德娜”。“塞德娜”的主要成分是冰和岩石，当被探知其体积大小约为冥王星的四分之三，其加入太阳系行星家族的希望也破灭了，最终被正式归类为“小行星”。 柯伊伯带：起于海王星外、终结于冥王星外的冰石碎块集中带，被认为是在太阳系诞生时遗留下来的。从1992年至今，人类已经发现了大约800个柯伊伯带天体。其中存在比冥王星大的星体，如2003-UB313，但至今仍未列入“十大”。 E人体——呼吸系统 二、系统的涵义 提出：什么是系统？ 1、系统有三大特征： ①两个或两个以上的元素组成；（以人体系统为例，分析子系统、元素的涵义） ②这些元素之间相互联系、相互作用； ③具有一定的结构和功能。 2、系统的涵义：系统是指两个或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定的结构和功能的有机整体。 三、系统的分类 根据不同的标准，从不同的角度，系统可以划分为不同的类型。 1、按照系统组成元素的性质： 自然系统：生态系统、动物消化系统。 人工系统：机械传动系统、城市污水处理系统。 复合系统：三峡水利发电系统 2、按照系统组成元素存在的形态： 实体系统：生物系统。 概念系统：哲学系统。 3、其他 【小结与练习】： 1.系统是普遍存在的； 2.系统的涵义； 3.系统的分类 课题：3.2.1系统的基本特征 【教学目标】： 一、知识与技能： 通过分析案例，理解系统的5个基本特性。 二、过程与方法： 通过案例，掌握系统的基本特性，构成系统的基本思想。 三、情感、态度和价值观： 学会用系统的眼光看待问题，分析问题。 【教学重点】： 系统的5个基本特性； 【教学难点】： 系统思路。 【教学过程】： 引入： 复习上节课内容：系统的涵义和系统的分类。 下面开始学习系统分析的基本方法。 提出：要用系统分析的方法来解决问题，就必须掌握系统的基本特性。通过理解基本特性构成系统的基本思想（即系统思路）。 新课教学： （一）系统具有目的性 1、人们为什么要发明自行车？ 补充：【自行车的由来】世界上第一辆自行车出现于1790年，由法国人希布拉克用木材制成，没有脚蹬，靠双脚交替踏地前进。1801年