高中生物教学中学生创新意识培养.docVIP

高中生物教学中学生创新意识的培养 摘要：看似平凡单调的生物教学中也有探索、创新带来的神奇、感动和力量，但它常常需要教师和学生用心去感悟, 用智慧去揭示, 用毅力去承载。让我们从自己的课堂教学做起, 这将是我们每一个教师的使命和责任所在。 关键词：生物教学；创新意识；素质教育 实施素质教育，除了面向全体学生，使每个学生得到全面发展外，另外一个重要的方面就是培养学生的创新意识、创新精神与创新能力，使学生成为创新型人才。在知识更新日益加快的今天，教育必须由过去的重于继承转向重于创造。可以说，教会学生学习，实施创新教育，是时代的召唤，是社会发展的需要，是时代赋予教师的历史使命。 那么新课标下的高中生物教师该怎么做呢？ 1.引导学生积极思维，让学生在提问中培养创新意识 让学生能想、敢想、善于想。教师要给学生创造想的条件，讲课要具有启发性,能启迪学生思维。为此，我们在课堂上，充分理解学生的行为，欣赏学生的见解，分享学生的乐趣，为学生创设提问的民主宽松的课堂氛围，使学生敢于质疑，敢于提出问题，以激发其创新意识。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 2.激发学生学习兴趣, 让学生在好奇中培养创新意识 刚接触高中生物的学生对奥妙无穷的微观世界、千变万化的生物现象以及生物高科技等均产生强烈的好奇心。这种好奇心若能转化成求知欲，则是推动学生主动学习的内在动力，同时也是创造力发展的必要条件。在生物教学中，教师应当善于抓住学生好奇心进行求知欲的转化。  例如，在讲光合作用时笔者让学生做这样一个实验： 树叶照片的制作。学生立刻有了兴趣，课堂气氛活跃了起来。教师引导学生把自己像片的底片，固定在花盆内植物的幼嫩叶子（如天竺葵）上，让植物在阳光下进行光合作用。经过两三天，摘下有底片的叶子，去掉底片，放入隔水煮沸的酒精中，会看到什么现象？学生会看到绿色色素从叶内溶解出来，教师问“这说明什么？”大家通过讨论，得出结论：色素溶于酒精。然后把褪色的叶子取出，去掉浮色，放入培养器，滴入碘液，不久就会看到照片出现在叶面上。这时请学生思考为什么？学生迅速翻书阅读，寻求答案。通过学生们的纷纷议论，积极发言，答案找到了。原来，底片上各部分的黑白浓淡不同，所接受的光线有多寡之分，因而产生淀粉有多有少，碘染色也有浓有淡，于是便出现了人像。学生带着浓厚的兴趣学习光合作用的知识，求知的欲望得到了极大的激发。 3.创造宽松和谐的教学环境, 让学生在愉悦中培养创新意识 高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。 在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。最后，在60人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。 4.提高教师素质是实施创新教育的重要环节 实施创新教育，重要的是提高教师自身素质，改革现行教学方法。创新教育要求教师师德高尚，教师要了解学生、关爱学生，成为学生健康成长的指南针和引路人，要以自己的表率作用来教育和影响学生；以自己的良好师德风范为学生健康人格的形成奠定基础。创新教育要求教师走出传统教育的误区，改变过去那种一味灌输的刻板教学方法。在教学过程中求新求变，在教案的设计、新课的导入、问题的提出、兴趣的激发、知识的传授、教学手段的采纳、疑难的讲解、情景的创设、高潮的营造以