加强中职生数学应用意识和能力培养.docVIP

如何加强中职生数学应用意识与能力的培养 2009年月日加强中职生数学应用意识与能力的培养【】【】一、中职生数学应用意识和能力差的1、对数学的价值认识不足。??? 数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，长期以来，数学课堂只重视理性知识的讲授，强调打基础，忽视数学应用。许多一线教师缺乏培养学生数学应用能力的教学招数，受限于“课堂”这单一教学方式。教师就例题讲例题，学生就习题练解题；关注题型和技巧训练；却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化，比如许多学生就认为“数学只是一个考试科目。”这种单一化的教学方式培养出的学生，其数学应用能力往往经不起实践检验，很难适应职业市场对应用型人才的要求。2、用数学的意识差???? 用数学的意识，简言之就是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。???? 我国旧的数学教育内容，以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数。“由实际问题引入数学概念”，仅被视作一种，而忽略引入过程中的抽象、概括、分析；数学概念、定理的教学更关注的是理解、证明、推导等纯数学形式的训练，而忽视数学创造性活动经验和相关数学思想的介绍，忽视“数学寓于现实”的思想教育。这种教学方式造成学生缺乏、甚至是逐渐丧失应用意识。另外，由于学生接触实际问题的机会太少，学生头脑中的数学知识与实际生活经验互不关联，数学应用无从谈起。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单的事情，没有充分的有意识的训练，学生的应用意识是不会提高的。学生学习态度也存在问题，依赖心理重，再简单的问题也不愿动手去做。3、数学的能力弱（不善于建立数学模型）???? 数学课中要培养学生数学应用意识和能力，数学的建模是关键。我们面对的是学生，首先应从学生的实际情况分析，学生的阅历有限，对应用问题的背景不熟，难以从中构建出数学模型，阻碍了对实际问题的解决。学生不能从众多的文字、数据中排除应用问题的情境干扰，抓不住问题的关键，这就限制了学生的数学建模，因此也就列不出正确的数学表达式，从而放弃对应用问题的研究。其次是学生抽象能力不强，特别是不习惯应用问题中的字母，更谈不上用这些字母进行思维和运算了。二、培养中职生数学应用意识和能力的策略与措施1、拓宽对数学的认识，提高中职生数学的兴趣???? 著名数学家华罗庚先生认为“数学是一切科学得力的助手和工具”“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，无处没有数学的贡献。随着科学的进步和社会的发展，数学的应用范围越来越广，已成为各门科学的基础。尤其是20世纪下半叶以来，由于计算机和现代信息技术的迅猛发展，人类正步入信息化时代，信息化时代实质为“数字化”，这就使得应用数学和数学应用得到空前的发展。教学中向学生介绍以上这些内容，使学生对数学有一个较为全面、科学的认识，不仅要认识到数学中有计算，有逻辑，对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处，而且要认识到数学的产生和发展中有许多非逻辑因素，有美的因素；数学来源于实践，应用于实践；数学与人的生活质量和工作效率息息相关；数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想；数学是人类文化的一个重要组成部分。??? 学生能否对数学产生兴趣，教学内容和教学方法的选择和应用。首先，教师必须在教法和(学生的)学法上狠下功夫，通过“问题情景——建立模型——解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，，才能更有效地激发学生的学习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。只有当学生有了学习兴趣，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。当学生应用数学知识去解决一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的力。2、通过“数学建模”的活动和教学，把培养学生用数学的能力落到实处。???? 培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力，注重双基和四大能力的培养是解决学生应用意识不可缺少的武器。在双基和四大能力的基础上培养学生分析问题和解决问题的能力，把应用问题的渗透和平时教学有机的结合起来，循序渐进。在数学应用意识和能力的培养中，尤其应重视学生探索精神和创新能力的培养，把数学应用问题设计成探