【精品】北师大版八下《分解因式》教案2篇.docVIP

§2.1 分解因式 ●教学目标 教学知识点 使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系. 能力训练要求。 通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生观察能力和语言概括能力. 情感与价值观要求。 通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系. ●教学重点 1.理解因式分解的意义. 2.识别分解因式与整式乘法的关系. ●教学难点 通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. ●教学方法 观察讨论法 ●教学过程 Ⅰ.创设问题情境,引入新课 导入：由（a+b）（a－b）=a2－b2逆推a2－b2=（a+b）（a－b） Ⅱ.讲授新课 1.讨论993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流. 993－99 =99×98×100 2.议一议 你能尝试把a3－a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流. 3.做一做 （1）计算下列各式：①（m+4）（m－4）=_________;②（y－3）2=__________; ③3x（x－1）=_______;④m（a+b+c）=_______; ⑤a（a+1）（a－1）=________ （2）根据上面的算式填空： ①3x2－3x=（ ）（ ）;②m2－16=（ ）（ ）;③ma+mb+mc=（ ）（ ）; ④y2－6y+9=（ ）2. ⑤a3－a=（ ）（ ）. 定义：把一个多项式化成几个整式的积的形式，叫做把这个多项式分解因式. 4.想一想 由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是什么运算？由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？ 下面我们一起来总结一下. 如：m（a+b+c）=ma+mb+mc （1） ma+mb+mc=m（a+b+c） （2） 5、整式乘法与分解因式的联系和区别 ma+mb+mc m（a+b+c）.因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 6.例题 下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？ （1）4a（a+2b）=4a2+8ab;（2）6ax－3ax2=3ax（2－x）; （3）a2－4=（a+2）（a－2）;（4）x2－3x+2=x（x－3）+2. Ⅲ.课堂练习 P40随堂练习 Ⅳ.课时 本节课学习了因式分解的意义，即把一个多项式化成几个整式的积的形式；还学习了整式乘法与分解因式的关系是相反方向的变形. Ⅴ.课后作业 第二章分解因式 §2.1　分解因式 知识与技能目标： 使学生了解因式分解的意义。 知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系。 过程与方法目标： 通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系。 培养学生的观察能力和语言概括能力。 情感态度与价值观目标： 通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系。 让学生了解事物间的因果联系 教学重点 1．理解因式分解的意义2．识别分解因式与整式乘法的关系． 教学难点 ． 教学方法 师生共同讨论法. 教师引导，主要由学生分组讨论得出结果. 教具准备 有两个边长为1的正方形，剪刀. 投影片两张： 第一张：做一做(记作§2.1.1A)； 第二张：补充练习(记作§2.1.1B). 教学过程 Ⅰ.创设问题情境,引入新课 计算(a＋b)(a－b)＝a2－b2． 这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的．从式子(a＋b)(a－b)＝a2－b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？即a2－b2＝(a＋b)(a－b)是否成立呢？ a2－b2＝(a＋b)(a－b)是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题． Ⅱ.讲授新课 1．讨论993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流． 93－99能被100整除．因为993－99＝99×992－99＝99×(992－1)＝99×9800＝99×98×100，其中有一个因数为100，所以993－99能被100整除． 993－99还能被哪些正整数整除？（99，98，980，990，9702） 从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式． 2．议一议 你能尝试把a3－a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流． 大家可以观察a3－a与993－99这两个代数式． a3－a＝a(a2－1)＝a(a－1)(a＋1) 3．做一做 （1）计算下列各式： ①(m＋4)(m－4)＝__________；②(y－3)2＝__________； ③3x(x－1)＝__________；④m(a＋b＋c)＝__________； ⑤a(