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浅谈多媒体在小学数学教学中的应用 东光县于桥乡陈桥小学 吴丽洁 在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂。恰当地运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强主体意识，培养学生的观察力、想象力和思维能力，使学生快速、高效地获取知识。下面就多媒体在数学教学中的运用，我谈一点自己粗浅的看法： 一、多媒体辅助教学，有利于激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。 在教学“几和第几”时，我创设小动物赛跑的情节，通过多媒体直观演示，将教学内容融入小动物赛跑的情境中去，激发学生学习数学的兴趣。学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，很快积极动脑思考：这些动物谁跑了第一名？谁又跑了最后一名？跑在第三的是哪只小动物？凭着自己的生活经验和已有的知识，通过多媒体的直观演示，学生很快就做出了正确的判断。 在教学“两位数加减两位数”时，我充分利用多媒体将本课练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有小马过河、摘苹果、登高山、智慧乐园等，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序，体现练习多样化。让学生在自主学习、主动探究中解决问题，在合作交流中得到升华。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，最终到达了目的地。整节课，学生在学习的过程中不但没有压力，还深刻体会到了学习数学的乐趣。 二、多媒体辅助教学，有利于发挥学生的主体作用。　　 数学知识具有较强的抽象性，只有让学生知其然并知其所以然的前提下才能学得扎实、掌握得牢固。教学算理是小学低年级数学教学中最为抽象的典型，这与低年级学生的思维特点是相矛盾的。因此教学算理要根据低年级学生的思维特点，借助直观教学和操作，促使抽象的教学内容形象化、具体化，促使学生的学习状态变消极为积极，变被动为主动。根据低年级学生活泼好动、喜欢表演的特点，我在教学“9+4”时，先请每小组学生拿出9根红小棒、4根蓝小棒，怎样摆才能使人一眼就看出来一共有几根？并请摆得快的小组派出一个代表到实物投影仪前示范。待学生操作完后，教师用实物投影仪展示成果，集体纠正并引导学生复述演示过程。这样由实物投影仪直观演示到学生边做边说，使学生的操作与思维、语言紧密地结合起来。认知“看大数、拆小数、先凑十、再相加”的算理，在学生头脑里留下深刻的印象，并达到真正地理解和掌握。同时，在教学“9+4”时，采用了小组合作交流的形式，加强了学生之间的信息交流，培养了学生的合作意识、团队精神，营造了平等、互助的学习氛围，达到最佳的学习效果。 三、多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点。 数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。 在教学“认识时间”时，我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。 在教学“圆的面积”一课时，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了。首先把圆分成16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。然后把圆分成32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。再把圆分成64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。 通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就