【精品】北师大版数学七上1.2《展开与折叠》教案2篇.docVIP

§1.2.1 展开与折叠(一) 教学目标： (一)教学知识点 1．在操作活动中认识棱柱的某些特性. 2．了解棱柱展开图的形状，能正确地判断和制作简单的立体模型. (二)能力训练要求 1．经历展开与折叠、模型制作等活动发展空间观念，积累数学活动经验. 2．在大量活动经验的基础上，形成较为规范的语言. (三)情感与价值观要求 在操作活动中揭发学生自主学习的热情和积极思考的习惯，体验学习数学的乐趣. 教学重点： 1．在操作活动中，发展空间观念，积累数学活动经验.认识棱柱的某些特征，形成规范的语言. 2．能根据棱柱的展开图判断和制作简单的立体图形. 教学难点：根据棱柱的展开图判断和操作简单的立体图形. 教学方法：实验——归纳法 教具准备：多媒体课件 教学过程： Ⅰ.创设问题情境，引出新课 ［师］上一节课我们从构成图形的基本元素为出发点，认识了常见几何体的某些特征.还有一位同学提出了一个问题；棱柱有几个面？几个顶点？几条线？这节课我们就来重点研究棱柱，学习了这节课后，你就可以很轻松地回答上面的问题啦. (出示课件) Ⅱ．讲授新课 1.从做一做中认识棱柱的特性 ［师］教师节就要到了，同学们有精美的小礼物，——一张贺卡，一句祝福……如果能包装上自己亲手设计的精美的包装，那种祝福将更为深情.我这儿也有礼物送给我过去的一位老师，我想把它放在一个长方体（棱柱）形状的包装盒里，可以吗？ ［师］同学们，这样的一个包装盒，就是一个棱柱，回答第(1)问题：这棱柱的上、下底面一样吗？它们各有几条边？ ［生］这个棱柱的上、下底面是一样的，它们的相对面都是一样的。 ［师］你所说的一样如何理解？ ［生］大小一样，即每条边对应相等. ［生］老师，我觉得是不仅大小一样，而且形状也是相同的，如果要把它们剪下来，应该是完全重合的. (大家表示认可) ［师］这位同学的回答很精彩，能用自己形象的语言，将棱柱的上、下底面的关系描述的如此清楚，很了不起.接下来第(2)题，这个棱柱有几个侧面？侧面的形状是什么图形？ ［生］应该有五个侧面，由原来的平面设计图就可以看出，并且这五个侧面形状都是长方形，老师我还发现侧面的个数与底面的边数是相等的. ［师］看来，同学们通过亲自动手制作棱柱，棱柱的特性已从我们的勤劳的双手中流淌出来.上节课，我们知道，面与面相交可以得到线，棱柱的相邻侧面与侧面有交线，侧面与底面相交也有交线，这个棱柱有多少条交线呢？ ［生］有15条交线.因为相邻侧面与侧面相交有5条，侧面与底面相交上下各有5条，所以总共15条. ［师］那么这个棱柱呢？它的上下底面是六边形，它有多少条交线呢？ ［生］应该有18条. ［师］如果棱柱的底面是七边形、八边形……n边形，它们又该有多少条交线呢？ (同学们略加思索后回答) ［生］我认为七边形应有7×3=21条边；八边形应有8×3=24条边，……n边形应有n×3条边. ［师］很好，所以说棱柱有多少条交线是由底面的边数确定的.我们把棱柱中相邻的两个面的交线叫做棱，相邻两个侧面的交线叫做侧棱.如果底面是五边形的棱柱就叫五棱柱，底面是六边形的棱柱就叫六棱柱，所以，人们通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱，四棱柱、五棱柱、六棱柱……，长方体和正方体都是四棱柱.那么在这个五棱柱中，有几条侧棱呢？它们的长度之间有何关系？ ［生］应该有5条侧棱，它们的长度当然是相等的，因为它们相邻的侧面都是有一个公共侧棱的长方形. ［师］的确如此.我们关于这个棱柱讨论了很多了.谁来用自己的语言来描述一下棱柱的性质呢？大家可以先小组充分交流后回答. ［生］我认为棱柱有如下性质： 1.棱柱上下底面的形状、大小是一样的. 2.侧棱都相等. 3.侧面都是长方形. ［生］老师还有： 4.棱柱的底面是n边形，它的侧棱就有n条，它的棱应有(n的3倍)条. ［师］那么有多少个顶点？多少个面呢？同学们可以继续讨论. ［生］棱柱的底面是n边形，就是n棱柱，顶点的个数是(n×2)个，有(n+2)个面. Ⅲ.随堂练习 1.如图 (1)长方体有_____个顶点，_____条棱，_____个面，这些面形状都是_____. (2)哪些面的形状和大小一定完全相同？ (3)哪些棱的长度一定相等？ 分析：让学生观察图形，可以用自己的语言进行回答. 解：(1)8 12 6 长方形 (2)相对的两个面形状和大小完全相同. (3)相互平行的四条棱的长度相等. 2.想一想，再折一折，下面两图经过折叠能否围成棱柱？ 分析：先想一想，是对学生空间想像能力的更高要求，但也不可忽视折一折的作用，先想一想，再动手操作，是培养空间观念的重要环节. 解：A.经过折叠可以围成棱柱， B.经过折叠不可以围成棱柱. 3.如下图，哪些图形经过折叠可以围成一 个棱柱？先想一想，再折一折. 解：(2)、(4)可以围成棱柱， (