云计算环境下基于智终端开展英语非正式学习的研究.docVIP

云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习的研究 浙江省三门中学 陈燕 陈基伟 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留此信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 a href=/word文档/a 摘要：本文围绕如何在云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习，介绍了云计算环境下智能手机等便携式设备的特点及将其作为学生学习认知工具的意义，分析了云计算环境下基于智能终端开展英语非正式学习的构成要素及其特点，并开展相关实践。 关键词：英语非正式学习 云计算 学习方式 智能终端 《英语课程标准》中指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”而实际上，中学生英语学习内容局限于教科书或是老师设定的内容，学习方式以课内学习为主，环境局限于学校，缺少发现和解决问题的意识；学习中出现的疑难困惑，主要依靠教师解答来完成，学生缺乏依靠自身或学习群体（同伴）进行解答的动机与条件；教师对学生假期学习活动（目标、过程、效果）缺少监控管理手段，缺乏实时有效的沟通渠道。因此，对于英语学科，开展信息技术环境下的学习方式研究具有重要的现实意义。 而教育部2012年3月颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中也提出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。”[1]，而非正式学习是信息技术环境下开展学习的一种重要形式，具有个性化和多样性的学习形式、随机的学习场所、多元化的知识来源和协作与共享等特点，这与新一轮课改理念是完全吻合的。 推行非正式学习的意义 据调查，人们在工作中习得的知识有80%来自于非正式学习（Informal Learning），而人在其一生中习得的知识也有80%甚至更大的比重来自于非正式学习。[2] “非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，其对正式与非正式学习作了如下比较[3]： 正式学习 非正式学习 时间 时间局限 时间弹性 场所 教室、讲堂 餐桌上、休息室里、办公室里等 主导 教师、评价、赏罚 学习者 过程 系统的、有组织的 自发的、融于工作、生活的 主体 个人为主 社会性 非正式学习之所以受到重视，在于信息技术发展与教育相互作用过程中的两个重要发展趋势，从教育角度来看，学习途径多样化，学习过程终身化，知识更新能力与知识创新能力成为衡量教育成效的重要维度；从信息技术发展的角度来看，促进支持用户共享与社会互联是网络应用的发展主流与未来方向。[4] 云计算环境下基于智能终端创设非正式学习环境的意义和目的 （一）构建个性化的学习环境。借助云计算技术，构建一个无时、无处不在的学习环境，将以台式电脑、有线网络为主的信息化学习环境转变为平板、智能终端、无线网络环境等多样化的信息处理工具及应用环境，拓宽解决问题途径，为学生提供个性化支持，培养学生自主协作、合作探究意识，提高发现和解决问题的能力。 （二）构建一个学习手段多样化的学习环境。随着技术的进步，许多以前只能在PC上实现的功能（如录音、摄录像、网络访问、信息获取、处理、发布等）已经可以借助智能移动终端加以实现。探索云计算环境下智能移动终端在学习中的应用方式，引导学生将信息技术应用到学习生活当中，让信息技术作为学生信息加工、认知加工和社会认知建构与共享的工具。 （三）构建一个学习资源来源多样化的学习环境。当前网络资源众多，如开放课程、TED演讲、电子书籍、音视频资料等，但缺乏有效整合与利用方式。借助云存储等技术，通过 PC、手机、移动多媒体等多种设备，实现资源的集中存储和共享，学习资源的动态更新，学生可随时、随地通过网络获取“云端”学习资源、存储与共享学习资源，进行开放式学习，学生由学习资源的接受者转变为既是接受者又是创建和分享者。 （四）构建一个学习内容、学习方式多样化、倡导协作与共享的学习环境。当前学生在学习活动中缺少“话语权”，教师对学生假期学习活动（目标、过程、效果）缺少监控管理手段，缺乏实时有效的沟通渠道。开展云计算环境下基于智能终端的非正式学习，引导学生将学习与生活实际相联系，关注当前社会热点，将传统纸质媒介为主转变为电子文本、声音、视频、动画等各种媒介相互融合的数字化学习方式；使学生具有学习内容、学习方式的选择权和决定权，让其成为学生知识获取、能力提高、兴趣满足、交往互动的重要途径，通过共享彼此的观点、思想、资源来促进个体的发展。 云计算环境下基于智能终端开展非正式学习的技术条件分析