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巧用多媒体优化英语词汇教学 湖北省公安县东港中学 黄陈湘 摘要：有效地运用多媒体能极大地激发学生学英语的兴趣，启迪学生的思维，培养自主学习能力，提高英语词汇教学效率。本文针对高中英语词汇教学的困境，从三个方面来阐述了多媒体在英语词汇教学中的实效性。 关键词：多媒体 词汇教学 实效性 引 言 多媒体辅助教学作为一种新型现代化教学方式，具有形象性，多样性，新颖性，直观性，丰富性，趣味性等特点，能激发学生的学习兴趣。根据教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。而词汇教学是英语教学的重要环节。词汇量的大小直接影响到学生的听、说、读、写能力。Lewis（1993）认为，词汇习得是二语习得的中心任务，听、说、读、写、译没有哪一项评议技能够脱离词汇。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，把多媒体应用在英语词汇教学中，使英语词汇教学变得活跃起来，不再枯燥乏味，让学生由怕学变为爱学，提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。下面，我就从三个方面来阐述多媒体在英语词汇教学中的实效性。 一、多媒体教学，让英语词汇教学形式多样化 过去的英语词汇教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法，教师的教学形式只是一味地听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具——语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。现在就谈谈笔者在教学中所用到的几种形式。 1．视频播放 视频素材的出现使得课件制作更加生动、形象，尤其在英语学科中，它的优势更加明显，恰当地运用一些视频素材，可以使课堂教学更加愉悦。例如：模块一Unit 4“Earthquake”的词汇主要是关于一些自然灾害方面的，讲解可以将要学词汇按语义分组的形式进行。Schmitt（1997）认为，此种方法是记忆词汇的一个重要策略（转引自龚玉苗，2006）。播放各种有关自然灾害的视频片段，如snow slide , earthquake , fire , flood , drought , typhoon , hurricane , volcano , tornado等。要求学生在观看时，写下每个视频所呈现的灾害的名称（英文不会表达可用中文代替或查字典）。这样，学生对这一类词汇记忆深刻。 2．图象呈现 恰当地将图像引入课堂，能使学生获得更多的知识，并有助于激发学生的学习兴趣。正如心理学家赤瑞特拉（Treicher）的实验所表明的：人类获取的信息有83%来自视觉（转引自何克抗，2004）。在制作多媒体课件进行词汇教学时，应用最多、最普通的就是图片，图片加上适当的声音会提升词汇教学的效果。例如，在进行模块三Unit 4“A visit to the moon”的词汇教学时，考虑到学生对太空探险方面的词汇不熟悉，并希望能通过授课来激活学生的原有相关知识，以加深学生对此的理解与认识，把握相关的词汇，笔者设计了这节课的多媒体课件。流程如下： （1）在屏幕左方出现下列词汇：launch tower , rocket , space shuttle , space station , space suit , space walk等。 （2）点击按钮，屏幕右边出现space suit的图片，让学生猜测图片的物体属于屏幕左方所列举的哪个词汇所表达的含义。学生答对了，把鼠标放在该词上，该词会变成红色，并且该词space suit右侧会出现V型手势，表示胜利，同时出现掌声。学生答错了，把鼠标放在错误的单词上，单词右侧会出现哭泣的脸，以及表达沮丧“oh”的声音。之后，点击按钮播放词汇读音，随机跟读。这样，学生在这种轻松愉快的氛围中学会了这些词汇。 3．游戏竞赛 在英语词汇教学中，适当地引入游戏与竞赛，能营造轻松和谐的课堂氛围，锻炼学生的思维能力，培养学生的合作精神。如猜词、词汇接龙、纵横字谜、单词识记等，让学生在玩中学，玩中思考，玩中培养自己的能力，体现“做中学”的教学理念和心理学中的动作记忆理论。例如：在教模块二Unit 2“The Olympic Games”的词汇时，对于那些运动项目如花样游泳、赛艇、艺术体操、水球、跳水、帆船、射击等词汇的学习，可进行小组猜词竞赛，教学步骤如下： （1）教师讲明猜词表演规则：全班分为四大组，每组自由推荐上台猜词的学生（不可更换），该组台下表演的学生由台上同学点名，每个运动项目的猜测可有三次机会，累计决出获胜小组，并在黑板报上进行表扬。 （2）在屏幕上展示运动项目的图片，每大组被推荐的同学背对讲台，面对学生