第一章 教育与教育学1课件.pptVIP

自我介绍 ●邓岳敏，教育学博士，泉州师范学院教师。 ●做人的基本原则：在黑暗中为他人点亮一盏灯，既温暖了自己，也照亮了别人。 ●做事的基本原则：不求最好，但求更好。认准目标，勇往直前。 ●人生最高准则：珍爱生命，快乐地活着。 联系方式 电话15060980281 Email:dym1974@126.com QQ:393648222 博客：/renshengrugeyiruge 第一章 教育与教育学 第一节 教育的认识 我从这部电影中受到了一次深刻的教育。 你这孩子真有出息，你是怎么教育的？ 教育是立国之本。 再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。 一、教育的概念 1.教育是什么？ 造字者眼中的教育： ◆英语中教育是“education”,源自拉丁语“educare”。字母“e”表示“引出”、“导出”的意思。 ◆最早把“教”、“育”联系在一起使用的是孟子。 孟子说：“父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不作于人，二乐也；得天下英而教育之，三乐也，而王天下不与存焉。” 一、教育的概念 教育的定义：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。 广义的教育凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动，有具有教育的作用。 狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 一、教育的概念 石中英博士对教育的定义：教育是在一定背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。（见教材P4) 温馨提示：这一定义随有一定的进步意义，但目前尚未得到社会的一致公认。如果是在全省的统一招聘考试中，还是以传统的定义为佳。 二、教育的要素 关于教育的要素问题不同学者的观点是不同的，但是教育者和受教育者这两个要素基本得到一致认可。 （一）教育者 教育者是从事教育活动的人。 教育者是指能够在一定的社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。 二、教育的要素 （二）学习者（受教育者） 学习的主体。 发展中的人，具有可塑性。 （三）教育影响 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 温馨提示：教育学中一般称教育的三个基本要素，教育心理学经常提教与学的五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 第二节 教育的历史发展 一、教育的起源 （一）教育的神话起源说 教育与其他万物一样都是由神创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 （二）教育的生物起源说 教育的产生完全来源于动物的本能，是种族发展的本能需要。 法国社会学家勒图尔诺在《人类各种人中的教育演化》中指出，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。 沛西.能在1923年不列颠协会教育科学组织大会上以《人民的教育》为题作报告，报告中指出：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程。”“生物的冲动是教育的主要动力”。 一、教育的起源 （三）教育的心理起源 美国教育家孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 这种模仿是遗传性的，而非获得性的。 （四）教育的劳动起源说 代表人物：卡尔.马克思 我国学者和前苏联学者一般都持这种观点。 二、不同历史时期教育的特点 （一）古代教育的特点 1.阶级性。 2.道统性。 统治阶级的政治思想和伦理道德是惟一被认可的思想，天道、神道与人道往往合而为一。 3.专制性。 4.刻板性。 5.教育的象征性功能占主导地位。受教育的目的不是为了获得实用知识，而是受教育本身。 二、不同历史时期教育的特点 （1）加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 美国的赠地学院、州立大学的兴起 （2）初等义务教育普及。 （3）教育世俗化。 （4）重视立法，以法治教。 二、不同历史时期教育的特点 （三） 20世纪以后的教育有哪些新的特点？ （1）教育的终身化。 教育不是一个学习阶段，而是贯穿人的一生。 （2）教育全民化。 强迫义务教育 （3）教育民主化。 教育机会更加平等 (4)教育的多样化。 培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多样化。 (5)教育技术现代化。 新的科学技术在教育上的应用，并导致教育思想、教育观念的变化。 第三节 教育学的发展 一、历史上教育学思想 1.中国古代的教育思想 孔子的教育思想：重视后天教育