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初中数学几种主要思想方法教学的研究与实践 上海市黄浦区青年教师联合课题组 　一、 研究背景与目标 在我国，“素质教育”已深刻地影响着教育改革的深入和发展。它的特点就是追求学生的思维素质的提高，强调教育的目的是开发人的智力、开发人脑的资源。素质教育的主要任务不仅是使学生掌握好基础知识和基本技能，而且要发展学生的智力，培养学生的能力，还要培养非智力因素和辩证唯物主义等思想，从根本上讲就是要全面提高学生的“数学素质”，培养学生创新意识和创造能力。数学思想方法就是增强学生数学观念，形成“数学素质”，树立创新意识和创造能力的关键，数学思想方法的教学是数学教学中进行素质教育的突破口, 既具有提高教育质量的近期效果，也具有全面提高人的素质的远期效果。 邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”未来信息社会中计算机信息技术无处不体现出数学的思想和方法。数学教学必须着眼于现代化，以适应21世纪数学教育发展和社会的要求。加强数学思想方法的教学，将数学知识真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数学的思想方法指导学生掌握数学的核心内容，并且能将知识和方法用于今后的工作和生活之中。因此，在初中数学教育中，加强数学思想方法的研究，探索以数学思想方法的训练为核心，培养学生建立良好的学习方法，学会如何学习的教学方法，这是为了适应现代化社会对教育的需求,是现代科技革命和未来社会发展需要的必然结果。 俄国著名生理学家巴甫洛夫曾说：“没有良好的方法，即使是有天才的人也将一事无成。”数学思想方法乃是数学的规律与本质，学生掌握了数学思想方法，就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识。我们在教学中注重从数学思想方法的角度进行分析，研究和讲授数学知识。将不同层次的学生分为不同的阶段，有计划、分步骤地将数学思想方法的训练贯穿于教学始终，使学生不仅学会定理、法则等具体的数学内容，更重要的是使学生领悟隐含在其中的数学思想方法，使 　　　　　　　　　　　　　 指导：李建国 ；组长、执笔： 张渝　； 组员：鲁海燕、汤霞、顾涵明、施仲涛、向宪贵、徐继平、张文漪、许颖 学生学会学习，为学生走上社会，用科学的思想方法观察社会打下良好的基础，以使他们终身受益。 本文仅对初中几种主要的数学思想方法的教学作初步探索。 目前状况分析 回顾学生四年的数学学科学习过程,我们不难看到普遍存在这样的现象：学习目的不明确,对学习报无所谓的态度；或学习只是为了应付初三毕业时的那次考试;缺乏钻研精神,平时思想上怕吃苦,不肯开动脑筋多思考,有的作业靠抄袭完成,更多的是遇到问题一笔带过,懒于思考,不会提问,无法解答;认为所学的数学知识等自己踏上社会后不会用到或不常用到。理由是:“我爸爸妈妈不会因式分解,不会画二次函数,生活不是一样过得很好!” 学生是为学而学,或者是应学不学,这和我们的社会、家庭有密切关系，更和我们数学教师有着直接关系。和那些学生一样，有些教师确实是为应试而教，这表现在课堂教学缺乏激情，更缺乏创新能力。对照书本照搬照抄，如先讲书上例题，而后做上若干题，阶段小结若干题，期中期末再循环。也有的特别偏爱魔术般地板演刁钻难题而忽视基础知识与技能。他们在数学教学中注重知识的传授，忽视知识发生过程中数学思想方法的教学的现象较普遍，为教而教的最终结果是渐渐泯灭了学生的学习兴趣，打消了学生的学习激情。其次，拥有一种急功近利的浮躁心态，忽略了学生的基础、能力的差异。当没达到学习目的时，往往怨天怨地怨学生，这样更谈不上用自己的人格魅力来感染学生。淡化数学思想渗透的教学，加重了学生的负担，这些教学方法在素质教育蓬勃兴起的今天，显然不能适应新大纲的要求，更不利于学生数学素质的形式和数学能力的提高。 从当前的教材内容来看，整个教材中的知识点是数学的外显形式，学生易于发现，而数学思想方法则是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学能力的动力工具，如果学生掌握了数学思想方法，那么数学知识就不再是孤立、零散的东西，数学方法也不再是死板的教条，布鲁纳指出：掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学知识，就能培养学生的数学能力，使数学学习就较容易。显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学改革的新视角。 我们都知道社会的今天是昨天的延续，明天是今天的发展，这就要求学校通过教育，把社会昨天的知识转化为有助于学生从容应对明天社会的学习能力、思维品质、探究意识乃至态度、情感、价值观。如果一味将大量昨天的知识满堂灌给学生，他们就感到学习已成为一种折磨已经超出了他们的心理承受能力，他们就用今天的愉悦来换取明天的成功，甚至表现出一些反常的行为。即这种弊端与学生今后走向社会的“未来教育”相矛盾。这就要