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创新思维，改革电子专业教学模式 摘 要：文章从目前中职学校电子专业培养弊端、企业需求现状调查等谈专业教学改革，介绍了我校电子专业在课程设置、教学模式等方面的改革措施，建立以学生为中心、能力为核心的教学模式；以实现学生、学校和企业的共赢。 关键词：电子专业、改革教学模式、校企合作、模块式、项目驱动、“教、学、做”一体、 随着职业教育的发展，中职教育几乎与普通高中教育平分半壁江山，但办学条件和质量实在令人担忧，提高教学质量，改革培养模式已成为各中职学校面临的一重要课题。 一、目前培养模式的一些弊端 1、课程设置和教学内容与专业需求不相适应 课程是我们实现教育目标的途径和手段。如何科学地安排课程直接影响到培养目标能否实现。职业教育从发展的初期到现在，它的课程编排以及教材内容编写基本上都是沿用了普通教育的模式，具体地说是沿用高等学校的专业课设置模式——分专业基础课、专业理论课和专业实践课（老三段的教学模式），这无疑抹杀了职业教育的特征，淡化了职业教育的功能，不仅造成了中等职业学校的学生对专业理论学习的困难，关键是使理论与实践脱节，无法有效地对中等职业学校的学生进行技能的培养。根据新的课程思想——以人为本，和职业教育任务——以技能为核心，原来的课程编排和内容已经不能适应职业技术教育的要求了。 （1） 出现了课程设置比重不符合中职要求的状况。 （2） 出现了课程设置比重不符合学科要求的状况。 （3） 没有考虑职业学校专业的学科特点。 2、课程的设置与职业技能鉴定相互矛盾。 目前的课程体系并没有考虑国家的职业技能鉴定的内容，因此，出现授课内容与技能鉴定内容不符的问题，技能鉴定时临时抱佛脚，甚至停课集中复习考试，学得不扎实，企业不认可。 在对企业的调研过程中，我们发现：企业对学校的技能等级证的认可程度仅为30%。要想扭转这种局面，开发新的课程体系，必须充分考虑职业技能鉴定标准，让学生掌握真实的技能水平，使学生满意，企业认可。 实践教学课时的不足导致学生的技能水平不达标 当前职业学校的实训教学设施大都是重实验、轻操作，真正用于生产性实习的教学设备很少，而在校实践性教学的学时与理论课学时比最多为0.8：1。从而导致学生操作技能远太达不到企业的要求。 4、单学科的授课方式导致缺乏综合知识的应用能力 授课方式单一，一些教师缺乏跨学科知识的应用能力，出现教师一辈子只教一本书，对外面的世界不闻不问，这样的教学方式如何能使学生学以致用，更谈不上满足企业对技能型人才的需求。 要解决上述几个问题，必须首先改革教学模式，加强生产性实训设备的投入，再加大实践性教学时数。我校电子专业从09年起就进行了模块式教学改革，将专业课教室搬到实习间，增加的电子专业从电路设计、到印制板电路的制作以及电子电路的安装与调试等一整套生产性实训设备，取得了一定的成效。 二、教学改革措施 由上述分析调查，我们主要作出如下改革： (一)课程设置模式改革 树立综合职业能力课程观，课程目标由“知识客体”转向“学生主体”；教育导向由“教育专家导向”转向“企业专家导向”；教育模式由传统的“教授”转向“教、学、做”一体；课程内容由“循序渐进”转向“项目驱动”。 课程设置将传统的“三段式”改为“五个模块”。为了打破“三段式”在学科体系下的分离状态，使它们相互连接更加紧密。我们在专业理论教学中包含专业实践操作，在专业实践操作中体现专业理论知识的应用。同时我们把专业基础知识分解到相应的专业理论教学中，尽可能避免教学的重复，最大限度地节省教学时空。专业课程的合理整合，可以使抽象化的概念（理论）知识转变可具体操作的实际内容，这有利于克服学生自身的非智力因素对学习的不利影响，努力使他们从感性到理性地建构自己的知识体系，然后再从理性到感性地完成操作技巧的形成。 经过认真的研究，我们将电子技术应用专业分为五个教学模块，其模块名称及主要教学内容如下所示。 模块名称 主要教学内容 公共素质模块 应用文写作、数学、公关礼仪、心理健康、就业指导、职业生涯、法律常识 电子工艺装接模块 元器件识别、元器件检测、焊接工艺、简单电子线路的装接、半导体收音机的组装 电子电路设计与制作模块 基本电子单元电路、Protel电子电路设计、印制板电路的制作 视频模块 电视机常识、电视机基本原理、电视机信号系统、扫描系统、电源电路、显像管及其附属电路、新型电视简介、卫星电视简介、装机 选修模块 （拓展模块） 家电维修、维修电工、现代通信、PLC可编程控制、单片机 在上述几个模块中，我们大胆增设了《电子电路设计与制作模块》，并且将过去的《电子电路基础》《数字电路》等专业基础课整合到几个模块之中，各模块又制定了相应的实训课题目录，项目驱动性强，避免课程之间内容的简单重复，实现模块式设置。建立了以电子