关于审题能力的研究.docVIP

浅谈初中物理教学中审题能力的培养审题就是应用掌握的概念、规律，从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程，是解题的前提，也决定着解题的成败培养学生审题能力的意义调查表明，许多解题者不习惯于在审题后再解题，不舍得在审题上下功夫，常常因对题目信息感知不足、理解不透，而导致解题思路混乱无序，解题过程障碍重重，甚至造成错解。下面浅谈一下我在初中物理教学中如何培养学生的审题能力。一、强化解题过程中的审题意识教师应在教学中善于发现和暴露学生不懂得审题，不善于审题造成的后果，加强审题意识教育，要警钟常鸣，提醒学生注意审题，在未找到解决方法之前，就要审题不止。例1：一只空瓶质量为200克，装满水后质量为700克，装满某种液体后质量为600克，求这种液体的密度。一些学生往往不加以审题，生搬硬套密度公式，进行错解。教师应抓住机会，分析错解的原因，指导学生认真审题。理清已知量，未知量，应用物理知识架桥找到解题途径。对于此题，题目要求的是这种液体的密度，审题时，首先应通过阅读对题中的三个质量值加以区分，应用密度知识分析得出解题方法。方法一：用分析法 解题时由下而上 一步一步解 方法二：用方程法以作为等量关系，应用密度知识完善等量关系，再列出方程求解。很明显，审清题后解题，事半功倍。在教学中，我通常从以下方面指导学生进行审题:通过认真细致的阅读题目，明了题目要求的问题以及所提供的条件，弄清题目中的物理过程及进行的条件和遵循的规律，把握物理过程的不变量、变化量、关系量以及不同物理过程的联系。 1、推敲题目中的关键词句。读题时，应边读边想，对一些关键性的词、句应特别注意，绝不放过每个细节。用电器“正常工作”意味着实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率……。 “光滑”意味着没有摩擦阻力；放在“水平桌面上”意味着此时桌面所受的压力等于物体的重力；“匀速直线运动”或“静止”意味着该物体不受力或受平衡力；“轻绳”、“轻杆”，意味着绳子或杆的重量可以忽略；“标准状态下”表明气体的压强为1atm，温度为0；“缓慢地移动物体”，可认为物体一直处在受力平衡状态……等等。例.?某电动机的工作电压为380V，工作时流过电动机的电流强度为2A，线圈内阻为1Ω，试求电动机工作时，线圈每分钟产生的电热为多少？错解?电热其中 所以Q＝IUt＝2A×380V×60s＝45600J。 分析?以上解答只注意到数字已知条件，而忽略了“电动机”这一关键词语。电动机是非纯电阻元件。电动机工作时一部分电能转化为内能，另一部分转化为机械能。对于非纯电阻元件，求电热时，必须用焦耳定律。×1Ω×60s＝240J D.由于物体不规则，所以不能求出它排开的液体的体积 　　物理关键词：①“质量”隐藏的信息：知道一个物体的“质量”便可以求出其“重力”，所以一个物体告诉了“质量”（明知）等于告诉了“重力”（暗知）.根据此信息可判断B选项对. 　　②“悬浮”隐藏的信息：“浮力等于物体重力”（根据此信息可判断A选项对）；“物体密度等于液体密度”. 　　③“在水中”隐藏的信息：“水的密度是”结合“物体密度等于液体密度”这两个信息，可得出物体密度等于水的密度，而又知该物体质量，根据公式V=m/ρ可求出物体体积，因此判断C选项对，D选项错. 　　物理题目不仅文字会隐藏信息，而且题目给出的“数据”中也常常隐藏信息.要教会学生通过“数据”搞清“数据”中各个物理量之间的关系. 　　例4：一个标有“220V 1000W”的电暖器，在用电高峰期时，测得通过电暖器的电流是4A，求这时该电暖器的实际功率？ 数据“220V1000W”表面上有（明知）两个信息：电暖器的“额定电压”和“额定功率”. 隐藏的信息（暗知）：根据这两个信息可求出另两个信息——“额定电流”和“电阻”. 通过“额定电流”这个隐性信息得知此时实际电流不等于额定电流，因此实际功率不等于额定功率，实际电压也不等于额定电压，此时好像解题的路都堵住了，但通过另一个隐性信息“电阻”和实际电流是4A，根据公式可计算出实际功率. 2、从图表中获得更多信息：加强图形、图表等信息题训练，形成独立审题的能力，通过自己的阅读理解，从中筛选出有效信息，然后进行求解。对坐标图要分清横纵坐标的意义和单位，对表格题要注意行或者列的渐变关系等，多练习多总结以达到举一反三的目的。挖掘题目中隐含条件。用心良苦的命题老师，常在中考命题中设置隐含条件，解题时常会感到条件的不足，无从下手，解答此类问题一定要全面剖析题意，细心把握物理情景，反复琢磨关键词语，有机结合生活常识数据，无遗漏得将隐含条件挖出，问题迎刃而解。物理习题大部分是在特定的条件和范围内根据物理现象拟成。一部分条件已直接给出，往往也有一部分条件隐含在其内，如