教学热点难点问题与解决策略2(小学生解答应用题能力).docVIP

灵璧县中小学教学热点难点问题和 解决对策（案例） 乡 镇下楼镇 学校小圩小学 姓名张严 任教年级五年级 职称小学一级教师 难点问题：小学生解答应用题能力较差 一、问题背景 世界在瞬息万变之中把我们带入了21世纪。在最近的几十年里，全球发生了翻天覆地的变化，科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、政治的多极化、文化的多元化……在21世纪，将要求每个人发挥更大的独立性和判断力，并具有更强个人责任感，以实现共同的目标。教育必须履行的责任是开发每个人的潜在智能，这些智能包括记忆力、推断力、想象力、体力、审美力、交际能力以及领导能力等等。由此可见，“培养学生的解决实际问题能力”在如今是多么的迫切。 课程标准中在各学科教学中应注意的几个问题中强调：“教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。 我校是一所寄宿制小学，分设3——6年级，共计8个班级，学校在教学质量中一直是走在全镇的前列。但我们的教师在课堂教学中还有只是注重知识的传授的现象，更多的还是停留在技术层面，教师在教学中关注比较多的还是自己的教学设计，而忽视了学生身心自然、和谐发展，忽略学生的需求。课上老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少等等。另外，在我们的课堂中有的教师注重情境教学，但教学中知识点落实的不实，课堂教学的效率不高。上述问题的存在和表现，直接影响着新课程改革质量，因此在新课程背景下开展本课题的研究具有十分重要的显示意义，它必将进一步提高我校的教育教学质量，进一步提升我校全体教师、学生的综合素质，为教师、学的共同成长、发展注入新的内涵。 我校的学生绝大多数是家境较好的留守儿童，他们有家长的宠爱，老人的娇惯。这些孩子依赖性强，独立性差，平时遇见问题根本不知道自己想办法解决。根据对教师在课堂上的观察也能发现，绝大多数孩子遇见一点难题就在那等着老师讲解，根本没有主动动脑寻求解决问题的意识，学生的种种现状给我们教育者敲响了警钟：培养学生“自主性”，培养“学生解决实际问题的能力”尤为重要。 二、问题主要表现在： 农村小学生为什么解答应用题的能力差,经调查分析,笔者认为,除了教师数学素质差的因素以外,主要有以下几个原因:（一）、“教”与“学”脱节大家知道,在数学教学的全部过程中,教师的主导作用和学生的主动性、独立性是对立统一的.教和学这一对矛盾,教是外因,外因必须通过内因起作用.教师的主要作用,则在于充分运用教学手段,调动起学生的心理需要,让学生学会思考、判断、推理等,用学得的知识为实践服务,从而取得良好成绩.而在实际教学中,我们的一些教师却往往忽略了”教”与”学”的关系,只注重”教”,而不注意启发学生的学习兴趣,认为多添几把柴,多”烧”几把火,锅总会热的.因此,出现了“满堂”、”填鸭”式教学.据了解,有少数教师在讲解应用题时,一堂课中,例题少则五题,多则七八题.结果是教师苦费心,学生干瞪眼,效果并不理想，这样学生做练习时充其量只能是依葫芦画瓢,缺少独立思考、独立解决问题的能力.（二）、重“问难”轻”质疑”,我们一些教师在教学中,尤其在应用题教学中,只注意为学生解决难题,而不去注重学生多”质疑”,更谈不上“引疑”、”留疑”、“解疑”了…….故导致小学生解答应用题能力较差。 三、解决对策 一、牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础　　应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及到一些数量关系。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。换一个角度来说，如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么也不可能把题目正确地解答出来。因此，牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。　　什么是基本的数量关系呢？根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘、除法的应用范围，应用范围里涉及到的内容就是基本的数量关系。例如：加法的应用范围是：求两个数的和用加法计算；求比一个数多几的数用加法计算。这两个问题就是加法中的基本数量关系。　　怎样使学生掌握好基本的数量关系呢？　　首先要加强概念、性质、法则、公式等基础知识的教学。举例来说，如果学生对乘法的意义不够理解，那么在掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式时就有困难。　　其次，基本的数量关系往往是通过一步应用题的教学来完成的。人们常说，一步应用题是基础，道理也就在于此。研究怎样使学生掌握好基本的数量关系，就要注重对一步应用题教学的研究。学生学习一步应用