物理教学中如何实现对学生问题意识培养.docVIP

物理教学中如何实现对学生问题意识的培养 摘要：物理教学必须重视对学生的问题意识的培养，这样有利于培养学生的学习能力，进一步提高学生的综合素质。培养学生问题意识的主要途径是营造民主环境；培养学生学习物理的兴趣；加强双基训练；创设问题情境、唤起学生问题意识；教给学生发现问题和提出问题的技能。 关键词：物理兴趣；问题情境；问题意识 新课程实施以来，物理教学立足于学生认识的主动建构，立足于人的发展，注重学生学习方式的转变，认识到学生的学习是一种自主学习，而不是复制知识的过程。在学生的自主学习的过程中，教师把重点放在培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力和习惯上。 在实际课堂教学中， 我们老师要注重引导鼓励学生积极思维，重视对学生的问题意识的发掘和培养，要做到这些，笔者认为应该从几个方面入手： 1.营造和谐的教学氛围，鼓励学生形成问题意识 教师和学生在课堂上形成一种民主，平等，和谐的课堂氛围是学生勇于提出问题的前提条件。 1.1 教师要转变角色。课堂教学的主体是学生。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，展现个性。使师生交往的状态达最佳水平，使各种智力开发和非智力开发的创新因子都处于最佳活动状态，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异、异想天开，并且可能的增加学生自己的探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。只有这样给了学生平等、和谐的课堂氛围，学生才能大胆质疑，发现和提出问题。 1.2 教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，要热情对待每一位学生的每一个问题。不可能每一位学生都能提出好问题，也不是每一个问题都是跟物理学习内容有关。为了保护学生的积极性，我们老师在遇到有些学生口头表达能力差，思维中断的时候，应该对他们加以鼓励和引导，引导他们找到语言表达或者思维的突破口，当有些问题跟所学内容无关或者暂时无关的情况下，老师也不能忽略学生提出的问题，可以引导学生课后探究等 。帮助学生养成善于发问、善于思考的学习习惯，自己能看到、能做到的，鼓励学生自己去看去做 ，长期坚持，学生良好的问题意识就会形成。不仅会调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，还有利于问题意识的发展。 2.加强双基训练，为学生提供必要的知识和能力基础 双基训练是问题意识产生和培养的必要前提和基础，缺少相应的知识经验，问题意识必然贫乏。因此培养学生的问题意识，首要的是加强基本知识和基本技能的训练，提高他们的知识水平，问题意识的培养才有可能。另外，引导学生观察，提高观察能力，对问题意识的培养也是很重要的。问题的发现既可以由教学内容引起，也可以由观察大量的现象引起。学生通过观察学习，会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，使头脑里经常带着“为什么”。同时，通过观察可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，有利于学生问题意识的培养。鼓励和指导学生自学也是培养学生问题意识的一种基本训练。自学能使学生主动学习，独立思考，钻研问题。善于自学就能活跃思维，增长知识，发展能力。自学往往是求知欲驱动的，而求知欲又是从“问题”开始的。 3.创设问题情境，唤起学生问题意识 创设问题情境是在新的知识内容和学生的求知心理之间制造一种不协调，使学生产生一种目的，但不知如何达到的心理困惑。物理老师创设问题情境可以有很多方式 3.1 激发学生分析物理现象，鼓励学生提出假设。物理实验是根据教学要求而创设的一个用于探索物理问题的最适当的物理环境，学生通过观察实验现象，会形成很多”为什么是这样，而不是那样？”的疑问，从而引发他们去解开迷团的强烈愿望。由演示创设了启发学生发掘问题、思考问题、探索事物本质属性的物理环境极大地激发了学生的兴趣和求知欲望，通过列举日常生活、生产和自然中的学生熟悉的物理事实、现象以及过程的实例或问题，也是唤起学生的表象和激发学生产生问题的很好的物理环境，能充分培养学生的问题意识。 3.2 提供给学生一组或几组相关的事物，让学生分析差异，探究原因。比如：在学习电阻时，由于电阻是个抽象的概念，阻值大小不好理解，为了帮助学生理解，我先给学生这样一个问题：“河水在流淌过程中，如果在河中放一些石块，河水流动的速度会怎样变化？”学生马上会想到河水流速会降低，随后给出问题：“当电压一定时，影响电流的因素是什么呢？”学生马上就会受到刚才河中石块的启发，理解当电流在导体中通过时，影响电流大小的就是电阻。由于启发性问题的提出，让学生对电阻的认识较形象化和具体化，理解的也比较深刻。这有助于学生把注意点从学习结果转移到认识过程上，有利于他们主动调控自己的学习。再如，学生对探究过程可以反思这样一些问题：为什么会想到这个方案?