信息技术在小学高年级数学教学中运用的研究.docVIP

信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究 摘要：信息化多媒体技术有效运用在小学高年级数学教学中，可以快速改善当前数学教师的教学方法、学生的惯用学习方式以及教学内容的新颖情境展示等方面的创新改革。不但促进了多变式教学，而且有利于每一位学生对数学的理解和认识。本文在开展信息化多媒体技术在小学高年级数学教学中的运用上做了一些研发和探究。 关键词：信息技术；小学数学；动态教学；直观形象 当今信息时代、网络世界的计算机多媒体技术走进校园、与学生同步教材纲领，已经成为了新世纪信息社会之现代教育的必然趋势。课堂教学形式从传统的一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学，走向信息化网络环境下的多媒体“屏幕教学”。教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”数学教学活动中，我们让学生动手动脑浏览、查询相关的学习资料，制作相关电子作品并开展知识创新活动。充分发挥信息技术在现代教育中的工具性，为学生能够更加深入地掌握小学数学学科知识提供了帮助。 一、开启数学学习兴趣的金钥匙——多媒体信息技术 著名数学家华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”调动学生学习数学的浓厚兴趣，要使学生感觉得到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，在选择数学学习材料上我十分注意联系学生生活实际，注重实效性。将信息技术与小学高年级数学进行有机的整合，使学生的学习内容更加丰富多彩。 二、架设轻松快乐学习数学的桥梁——多媒体信息技术 多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的特点。可以令学生在数学学习中变抽象为直观，变静为动，动静结合，构成一个活跃动态的“思维场”教学情境，使知识化难为易，使学生实现了由具体感知事物过渡到抽象思维的飞跃。 例如：在教学“圆柱与圆锥”时，我引导学生从生活中喜闻乐见的相似于圆柱的物品去联想，伴随着音乐屏幕上会同步出现水杯、瓶子等类似圆柱的物品图像，接着将其简化成标准图形，通过电脑演示底面积和高，使学生观察出圆柱所具有的形状，并且学会了圆柱的体积计算公式v=sh；而圆锥呢，是建立在圆柱基础上的特殊形态，屏幕上两种形状不同角度的动态演示，让学生形象地看到圆柱与圆锥的区别；最后电脑大屏幕进入了一个现场演示操作场景，课件设计利用时下小朋友最受欢迎的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通形象喜羊羊与美羊羊，分别拿着两只等底等高的圆柱和圆锥。此过程可分两次演示，第一次由喜羊羊在圆柱容器里加满水，然后把水倒在美羊羊的圆锥容器里，于是喜羊羊三次倒完了圆柱容器中的水；第二次由美羊羊在圆锥容器中盛满水，往喜羊羊的圆柱容器中加水，大家又可以看到三次加满了圆柱容器。通过这样的真情实境，学生会很快得出结论：圆锥的体积是圆柱容器的三分之一。与此同时多媒体适时切入圆锥的体积公式v=1/3sh画面（电脑闪烁），进行学生大脑强化记忆。整个学习过程浅显易懂，公式也变得奇趣有加，和学生最爱的动画片联系起来进行情感式教学，寓教于乐，印象深刻，所学知识会更加牢固。 三、动态教学是完美诠释新知的法宝——多媒体信息技术 在小学高年级数学教学中，让学生掌握新知识的来龙去脉很重要，可以使学生知其然，还能知其所以然。利用多媒体信息技术将数学教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂之上，使学生的学习过程形象化、生动化。 例如：在教学“角的概念”时，利用多媒体信息技术制作的课件，展示一下“角的概念”的形成全过程。电脑指控大屏幕首先出现一个亮点，接着从这一亮点出发做两条不同颜色的射线，将角的各部分名称做一下文字标注，这些信息会马上进入学生求知的大脑。将角的一条边进行固定，另一条边移动起来形成了大小不同的各种角，学生会立刻领悟到角的大小是和两条边的开叉的大小相关联的，和两条边的长与短不相干。通过此样动态显示全过程，将这些看似静止的事物运动起来，牢牢地吸引了学生的注意力，画面的移动、展现会让他们十分投入地关注变化过程，诠释出所有疑惑的答案，正确、清晰的概念一举而得。 四、深层剖析想象力的时空机——多媒体信息技术 人的想象力是在感知具体事物的基础上，经过新的思维加工而创造出的另一形象的能力，积极地启发学生的思维、诱导联想、循循善诱，才能使学生想象出新的形象，建立清晰的表象结构，彻底解决抽象性数学知识与学生形象性思维所存在的矛盾问题。 例如：在教学“认识长方体”这一课时，通常教师只能口干舌燥地讲解12条棱体现在长方体的形状上具有什么样的特点，使学生颇觉费解，很难想象出长方体的立体形象，构建不出空间想象的概念。多媒体信息技术使这一问题迎刃而解，教师可以应用计算机课件的的鲜艳色彩，通过透明的12条棱展现，显得一目了