浅谈数学教学素质教育.docVIP

浅谈数学教学的素质教育 河北省黄骅市常郭镇毕孟中学 张淑玲 [摘要]把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题。由于“应试教育”的客观存在极其深远的影响，使数学教学成了解题教学，“理论”在黑板上，“实际”还在黑板上，“实际问题”脱离实际。而新大纲已作了很明确的阐述，要求教学中理论联系实际。这样的学生能更好地理解与掌握知识，学会运用数学知识解决简单的实际问题，在数学过程中提高学习数学的兴趣，引导学生把数学知识运用到生活和实际生产中。不论是从数学教学本身的需要出发，还是从二十一世纪对人才的素质要求出发，抓好数学教学是数学教学中不容忽视的。本文就素质教育的几个基本特征为立足点，针对“应试教育”之弊端而提出的素质教育。在数学中的内容和途径浅谈几点认识。 [关键词] 数学教育 素质教育 应试教育 无论从世界发展趋势，还是从我国基本教育实际，无论从社会发展的迫切需要，还是从人的发展的必然要求，面向21世纪，全面实施素质教育势在必行。因此素质教育已成了当前教育的热点问题，已成为中国教育和世界教育的方向，作为教育工作者更应该去认真探讨、深入研究，努力把素质教育贯穿于各科教学中，为祖国建设培养高素质人才。作为实现中小学教育目的的重要途径之一的数学教育，由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的数学教育模式已不适应教育发展的需要，因此优化滞后的数学教学已成为数学改革的当务之急。在认识上如何适应素质教育思想，在实践上如何来落实素质教育思想，我作为一名普通的数学教师，根据自己的教学体会浅谈几点粗浅的认识。 素质教育的概念与特征 “素质教育是指国家强制的、平等的面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动”。素质教育是有文化性、全体性、全面性、基础性、普通性、发展性等多种特征。 1、素质教育主张在充分发挥教师的作用下，广泛地让学生参与积极思考，亲自实践；要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识；要发展学生自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。即在充分发挥主体性的基础上，不断开发潜能，促进主体性进一步发展。 （1）在思想树立全方位的意识，学生是一个充满活力、善于探索的人，教育应发挥他们的主体性和创造性；学生作为教学过程的组成部分，让学生主动参与教学；学生作为学习的主体，教学要依据学生的学习规律，创设条件，促进学生学习的顺利进行。 （2）从过程来说，数学教学是学生的认识过程，要想按社会的要求使学生掌握科学文化知识，形成技能，并获得能力。数学教学过程要充分展示知识的形式过程，技能的形成过程，能力的发展过程等，数学教学还是一个师生交往的过程。数学过程中既有语言交流，又有大量的非语言沟通。作为教师，用情感感染用人格熏陶，作为示范去影响学生，教育学生；只有建立在尊重学生、理解学生、信任学生的基础上，只有在情境交融的学习活动中，才能使学生的身心得到充分自由和谐的发展。 （3）课堂教学中让学生展开充分的、自由的讨论是发挥学生主体性的一种重要形式。一个概念如何理解，一道难题让学生猜想、讨论如何求解，学生对教学中出现的问题提出质疑，教师提供具体材料，让学生自己去探讨，去解决都是学生主动性的表现。 2 、素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个在校生在原有的基础上都得到发展。无论是好学生，还是“差生”受教育的机会人人平等，它与选择性、淘汰性的“应试教育”背道而驰。 （1）数学教学要体现素质教育的全面性，重要一点就是要正确对待所谓的数学“差生”树立科学的学生观。作为教师首先对他们不应又偏见，不能视为数学“弃儿”，教育本身又有一个开发学生智能的任务，学生学不懂，教师要设法让学生学懂，让学生学会学。 （2）针对水平不一的学生，虽存在学生之间的个别差异，诸如知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性品质等各方面的不同是必然存在的。对于各自不同的发展水平和特点等都有巨大潜力的学生必须区别对待，对他们要求要分层次，不同水平的学生，在原有的基础上求得最大的发展。当然，针对不同的学生选择教学方法更加讲究。分层次教学、分组教学、个别化教学是较好的选择。与此同时，加强学习指导、心理辅导及其生活辅导尤为重要。比如，学习成绩不好的学生，分析原因、查找问题、对症下药，学习方法不当及时调整；思维水平低强化训练；缺乏信心要积极开导，心理有障碍的，抓紧治疗。此外，生活上关心和帮助对他们的成长和进步举足轻重。 3、针对“应试教育”一切为了分数，一切围绕分数，“素质教育”却强调学生的全面发展和整体发展。素质教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展；不仅要开发智力，而且也要开发非智力因素，不仅要教会学生，还要教学生会学；不仅要教学