第2章 教学设计的背景分析.pptVIP

化学教学设计与实践 主讲：姜言霞 jyx814@163.com 第二章 教学设计的背景分析 一、化学教学内容分析 二、知识技能教学内容的层级分析 三、教学任务分析 四、学情分析 背景的含义 根据建构主义的认知观点，人们不能以孤立、抽象的形式记住知识。学习总是在一定背景中发生的，背景和知识形成了一种必然的联系。 根据《现代汉语大词典》中的定义，背景就是人物或事件起作用的历史情境和现实环境。 背景不仅影响学习者回忆原有知识的能力，也影响学习者对学习策略的选择和决策能力。所以，在建构主义的教学设计者看来，教学过程不仅仅是教学事件的序列，而是促进学习者在现实环境中应用知识的过程。 一、化学教学内容分析 对教学内容进行分析，包括两层含义： 一是分析教材内容，为“教”的设计提供依据； 二是分析学习内容，为“学”的设计提供依据。 教材内容的分析 (1)分析教材内容的重、难、疑点 (2)分析教材内容的相互联系 (3)分析和挖掘教材知识的价值 (1)分析教材内容的重、难、疑点 作为教师，必须从高屋建瓴的角度把握学生将要学习的教材内容。如：教材内容的地位和作用，知识类型，编排特点，呈现方式，重点是什么，难点是什么，疑点有哪些，教材内容的深广度如何等。 案例：高一化学试验修订本第一章第一节氧化还原反应教材内容分析 (2)分析教材内容的相互联系 　　首先，要分析和研究所学的教材内容与前后教材内容之间的相互联系。心理学研究表明，影响学生学习的最重要的因素是学生已有的知识基础。在分析教材时，要特别重视分析新学习的内容和学生已学过的内容间有什么联系，在以后的学习中又有哪些运用和发展。这样做，可使新知识的学习建立在学生已有的知识基础之上，并在教学中留有一定的余地，使知识的学习一环扣一环，层次分明，循序渐进，逐步形成完整、系统的知识结构。 　　其次，要分析和研究所学教材内容与其他学科内容间的联系，加强化学与物理、生物甚至人文社会科学的联系，体现学科间的综合；要重视分析化学知识与社会生活实际以及工农业生产的联系，体现科学、技术与社会的密切联系，引导学生从多个角度分析和解决实际问题，获得尽可能全面的认识。 案例：高二化学(必修＋选修)试验修订本第七章第一节葡萄糖教材内容分析 抓住结构决定性质，性质决定用途的主线突破。从葡萄糖的结构简式可以看出，葡萄糖分子结构中含有两种官能团：醇羟基和醛基，因此与本节内容紧密切。 联系的已有知识基础为：醇羟基被氧化和发生酯化反应的性质，醛基的氧化性和还原性，特别是银镜反应和与新制Cu(OH)2反应的性质等。此外，葡萄糖是人体健康的重要营养物质，与生物学和物理学联系紧密，如人体中葡萄糖的代谢，无氧呼吸和有氧呼吸，葡萄糖氧化的反应热与物理学能量的转换等。最后，葡萄糖也是生活中的常见物质，有极为广泛的用途，如酿酒、制镜、药品、糖尿病的检测等。 (3)分析和挖掘教材知识的价值 　　所谓知识的价值，简单地说就是指知识对个体发展的有用性，任何知识都具有多重价值，因为任何知识的获得都不是一个孤立的过程，它是科学家运用一定的科学研究方法，经历艰难、曲折的探索过程而获得的，这个过程倾注了科学家的智慧，体现了科学家的思想和观点。 例如，质量守恒定律就是化学家运用定量的方法对化学变化进行研究而发现的。因此对于具体的化学知识而言，除了其所具有的有助于学习者解决实际问题的应用价值外，它还隐含着有利于学生对科学方法的掌握和科学能力发展的智力价值，以及有利于学生情感态度及价值观念形成的价值。对教材知识价值的分析和挖掘反映了教师把知识作为目的还是手段的价值取向。对教材知识价值分析和挖掘的程度如何，可通过教学目标的设计体现出来。 案例：高一化学试验修订本第四章第二节卤族元素知识价值分析 　 　 1.目的价值：比较全面地掌握典型卤族元素单质及化合物的物理性质、化学性质、用途等，完善卤族元素的化学知识结构，能独立解答本章习题，顺利通过本章知识测验。 　　2.方法价值： 　　(1)会利用图表信息总结出规律； 　　(2)学会比较、分析、归纳、推理等方法； 　　(3)掌握理论推理和化学实验验证的科学探究方法。 　　(4)学会由个别到一般的认识事物的科学方法。 　　3.情意价值： 　　(1)渗透“量变与质变”，“现象与本质”的辩证唯物主义思想； 　　(2)通过系列实验的设计，激发学生求知欲和学习兴趣，培养学生主动、积极、认真参与教学活动的态度和热爱化学的情感； 　　(3)通过结构和性质关系的学习，体会内在美和行为美的和谐统一，同时通过实验丰富多彩的颜色变化，感受自然绚丽多彩的化学美。 二、知识技能教学内容的层级分析 从学生的初始知识技能到教学目标的终态知识技能，需要经过一个知识积累的过程。采用层级分析法就是要在两者之间建立一个终态知识技能的