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多媒体在数学教学中的点滴思考. 摘要：初中数学教学随着教改的深入,教师们的观念发生了很大的变化,课堂教学并取得了显著的在成面前也必须清醒地看到当前课改,本文从几个方面就这一问题作探讨。 [关键词] 初中数学 　 一、把课件的美观与解决数学问题相结合。?  随着PPt软件技术的不断发展，老师们制作了很多课件，就是同一个课题都会做出很多课件，其中不凡有很多优秀的课件，但部分课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“时髦”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展示，却不知课件是用来解决常规教学模式不容易解决的问题。有部分教师甚至在选软件上大动脑筋，”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳。这样往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察、思考，不利于看清问题的本质。“多媒体教学”不仅是艺术，而是一种手段，更重要的是一门科学，?我们提倡课件制作优雅精美，操作简单、方便，特别是作为多媒体数学的电脑软件，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，而不是外在华丽。不能够喧宾夺主，让华丽的外表掩盖教学目标的真相，二、把多媒体教学和其它传统教学相结合。? 使用多媒体教学和电子白板使用是当代教学手段进步的一大表现,与传统的板书教学相比,多媒体教学具有生动形象、图文并茂,因而能提高学生学习兴趣的特点,此外多媒体教学还能加快课堂节奏、增加课堂容量提高教学效率。多媒体教学作为一种新的教学形式,正逐渐被广大教师所接受,但我们应该清醒地认识到,多媒体只是作为一种新的技术手段被引入到传统教学,它的引入并不会改变教育的实质：:传道、授业以及解惑，课堂教学活动是教师与学生复杂的交流过程。机器播放的语言固然比较标准规范，但教师基本功，专业知识和教师人格魅力，以及那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着非常重要的作用。绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的，如果学生45分钟面对着屏幕把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师成了放映员，那根本就用不着教师，学生自己都会播放。我2007年在五通桥中学参加了市数学赛课，有很多教师使用了多媒体教学，也比较成功，但是其中有一位只在黑板写了两个字，还有一位一个字都没有写还请了两个人帮忙播放课件，他们就在上面指手画脚，照本宣科，根本看不出师生之间心与心的交流，思维与思维的碰撞，教学效果显而易见，结果可想而知，专家对这两节课不是很满意。教学当中教师的精心设计、师生间的对话；黑板的使用，教师的板书，解题演算过程的规范是机器无法取代的，忽视教学中教师与学生的情感交流，过于夸大多媒体的作用就必然把电脑辅助教学引向另一个极端。在使用电脑辅助教学的过程中，不能让电脑代替人脑，多媒体课件也要根据教学目标和学生的实际情况制作，课件制作的过程也是让学生进行概念构建的过程；并始终注意与学生间的情感交流。有些内容用其他方法进行教学并不比电脑差，能用电子白板、嘴巴等其他媒体讲清楚的，就没有必要依赖电脑。在引进多媒体教学的同时,我们不能忽视传统板书教学在数学教学中的地位和作用，只有将两者有机地结合起来,才能更好地提高师生之间的互动,提高教学效率。? 三、把形象思维的发展与抽象思维的培养相结合。? 多媒体的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用，把一切抽象问题都形象化，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。传统教学偏重于学生逻辑能力的培养，而运用多媒体技术不仅开发学生形象思维还可挖掘学习潜力，极大地弥补了传统教学的不足。多媒体技术在教学中的生命力就在于教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。更大限度的培养学生的思维能力。四、把教师的教与学生的学相结合 现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为主体的教学转变为以学生为主体的教学。教育要与时俱进，面向现代化首先应该是教育思想的现代化。用电脑辅助教学成功的主要标志应该是：有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。目前使用于多媒体大多还只是在改变教师的如何“教”上下功夫，用电脑来帮助教师说清用其他教具所不能说清问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。另一方面，忽视课件的“互动性”，即使有“互动性”的课件也是在教师设想框框套套内的“互动”。制约了学生的思维和个性，学生的知识是在师生的互动中产生的，学生的能力的培养与方法的获取得益于教师正确的指导，促进与学生个人实践的成功体验的艺术结合。 五、把情景创设与新旧知识的