如何培养小学生思维力行动的研究.pptVIP

如何培养小学生的思维力行动研究 一、研究对象：新一二校3—6年级全体学生。二、研究时间：2011、10、8---10、15。三、研究问题：根据小学生思维发展的一般规律，研究在数学教学中如何培养学生的思维力？四、发现问题：我们针对学校3—6年级学生进行调查问卷，通过问卷我们发现孩子存在思维方面的差异，思维习惯不好，思维的深度不够，影响了智力的发展。 教师反思： 影响小学生思维发展的因素是多方面的，我们主要遵循小学生思维发展的4个特点来进行研究： 1、从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡 2、抽象逻辑思维发展不平衡 3、抽象逻辑思维从不自觉到自觉 4、辩证逻辑思维初步发展 二、创设问题情境，以疑激思。 对学习活动最直接的兴趣来自教学内容，所以教师一定要优化教材，根据学生的生活经验和兴趣特点创造性地设计教材，创设有意义的、富有挑战性的总量情景，激发学生的求知欲，诱导学生积极思维。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有的知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，如456　　　465　　　564　　　654，让学生检验变换后还能否被整除，学生检验变换后还能否被整除，学生惊奇地发现：“奇怪，各个数都是3的倍数，这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生强烈的求知欲，已成为一种“自我需要”，激发了学生进一步探究的热情。 * * 新一二校 王凌云 行动方案设计： 经过认真思考和与本校教研组教师的交流，我决定采用以下的方式对我们的教学进行改革。 一、创设一个宽松的学习环境。 板结的土壤长不出壮苗，老师首先要发扬教学民主，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极思考，新的课程标准提出要鼓励学生个性化理解与表达，允许学生发表各种想法与做法，不能轻易否定学生，而是要点激学生的思维，抓住学生思考中合理成分，引导学生深入讨论，以保持学生独立思考的积极性。 三、学生动手操作，以动促思。 操作被称为有形的思维，组织学生动手操作是种重要的学习方式，通过操作，学生的多种感官参与学习，可以丰富表象、理解算理，促进知识内化。操作对发展学生的思维能力有特殊的功能。例如，教学13－8时，可以这样引导学生操作和思考：左边放10个　　，右边放3个　　；从左边10个　　中拿去8个，左边剩下几个？10个减去8个剩2个，再和右边3个合起来一共几个？学生通过动手操作，从实践中理解、掌握了算理，既学会计算的方法，又发展了思维能力。 四、给学生充足的思考时间。 古人说，静思出智慧，我们都有这样的经验，教师解题时，有的题目几分钟都想不出解答方法，要半小时或更长时间才能想出来，学生更是如此，学生的知识储备少，生活经验缺乏，思维的敏捷性不及成人，所以教师课上提出问题后，不能操之过急，要对学生充满期待与信任，要耐心等待，让学生充分思考。 当前在数学课堂教学中，有一种现象值得注意，有的课堂教学追求形式的多样化，时而演示、时而操作、时而游戏，满足于学生活动的感性层面，把吵杂看作活跃，而缺乏学生静心思考的有效的学习活动，这是数学课之大忌。因为任何数学的学习活动都是为掌握数学知识和方法服务。所以发展学生的思维，必须紧密结合教材，遵循学生的认知规律和心理特点有意识地进行。总之数学课不能游离于训练学生思维这一重要目标。