点拨开拓思维、做到举一反三、加深巩固思维.docVIP

《二力平衡》专项练习题 一、基础练习 1、如图6-1所示的情景中，属于二力平衡的是 图6-1 图6-2 2、如图6-2所示，将一本书放在水平桌面上，它们之间存在的力有：①书的重力；②书对桌面的压力；③桌面对书的支持力；④桌子的重力。以上几个力中为一对平衡力的是（ ） A.③与④　　　 B.②与③ C.②与④　 D.①与③ 3、提出去的足球在水平草地上向前滚动的过程中，下列有关说法中正确的是（ ） A.足球能继续向前运动，是因为受到脚的踢力 B.地面对球的支持力和地面对球的摩擦力是一对平衡力 C.足球受到的重力和地面对球的支持力是一对平衡力 D.足球越来越慢是因为足球给地面了摩擦力 二、提高练习 4、如图甲所示，纸带穿过打点计时器（每隔一定时间在纸带上打下一个点）与一木块左端相连，木块在弹簧测力计作用下沿水平桌面（纸面）向右运动时，就能在纸带上打出一系列的点。图乙中①和②是打点计时器先后打出的两条纸带，与其对应的测力计的示数分别为F1.F2，木块运动的速度分别为v1、v2，那么A.F1＜F2，v1＜v2 B.F1=F2，v1＜v2 C.F1=F2，v1＞v2 D.F1＞F2，v1＞v2 5、如图甲所示，完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上，在12N的水平拉力F1作用下，A、B一起作匀速直线运动，此时木块B所受的摩擦力为 N；若将A、B紧靠着放在水平桌面上，用水平力F2推A使它们一起匀速运动（如图乙所示），则推力F2＝ N。 参考答案1、乙、丁 （点拨：根据二力平衡的四个条件来判断）2、D3、C （点拨：要判断平衡力，第一步找受力物体，如果两个力的受力物体不同，则一定不是平衡力；如果受力物体是同一个，还需要进行第二步：作物体的受力分析，根据二力平衡的其它条件来判断） （不能选：D 虽然：力是改变物体运动状态的原因，是指力体运动状态改变了是因为受到了力的作用，而不是对外施加了力）4、B （抓住：打点时间间隔相同、相邻两点间的距离不同）5激励探索，引导思维，培养高素质竞赛人才　　知识经济呼唤高素质人才，素质是指个人先天具有的生理，心理特色和后天通过环境教育获得的基本品质。素质教育就是要使每一位学生先天获得的遗传素质得到充分的发展，同时使他们获得令社会所需要的各种品质。　　全国初中物理知识竞赛是教育部正式批准的全国初中学生的一项课外竞赛活动，也是实现学校教育从“应试教育”向”素质教育”转轨的有益活动之一。本人从93年开始参与辅导学生参加物理竞赛，让学生尝试奋斗，体验成功。几年来，所辅导学生共获全国二等奖1人，省一等奖2人，省二等奖4人，市二等奖3人，市三等奖17人。在取得一些成绩的同时，获得了一些体会。　　一． 激励探索，培养坚韧不拔的钻研精神。　　在物理教学与竞赛辅导中，教师注意结合物理发展史和科学家的动人事迹，精心融入思想教育内容，使同学们从科学家对科学的献身精神神和面对挫折表现出的顽强意志等方面获得丰富养分，探索知识，拼搏获奖，成为竞赛学生刻苦钻研的强大动力。　　在竞赛辅导中，教师注重对参赛学生进行信心教育，用前届竞赛优胜者的拼搏事迹及其竞赛总结进行激励。96届省二等奖获得者吕海生在竞赛总结中写到：信心充足，就能使自己发挥应有的水平，甚至会有超水平发挥。有信心就会赢。99届全国三等奖获得者林冬蔚写到：我记公式是从公式的推导过程入手，着重理解这条公式是怎样得出来的，从而掌握它。当解出难题时，就会产生胜利者的感觉，使我对物理的兴趣进一步加深。当我向目标前进时，自始至终都充满信心，勇于挑战强于自己的对手，才能有进上步。每一位优胜者及其总结，都成为后届学生的奋斗榜样和力量源泉。　　二、引导思维，增强物理意识。　　1、 以课堂教学为依托，掌握分析，解决物理问题的一般方法。　　在物理概念、规律教学过程中，教师注意对教学内容进行结构分析，所展示的知识是系统和联系的，形成一种错综复杂的网状结构。使学生头脑中的知识按层次排列。对所学知识有良好的整体感，同时注意引导学生不断优化自己的知识结构，使新知识和待解决的问题处于最近发展区，让学生在解题训练中按照有关概念，规律的本质属性对问题进行分析、判断，注意教给学生调控自己的思维方法，逐步体会和掌握运用反推模式解题，明确“题目的目的(未知量、结论)是什么？”“要求出未知量，又需要什么条件？”——，在一旦达到能力所及的东西(已知条件，假设)就以此为出发顺原路返回去，朝目标推过去，直至问题解决。　　2、 适当插入高中物理知识，反复渗透衔接要素。　　从最近几年全国初中