对数学课堂教学中学具选取思考和策略.docVIP

对数学课堂教学中学具的选取的思考与策略 区县：荣昌县 单位：荣昌县河包镇中心小学 姓名：范贵成 电话 学段：小学 学科：数学 长期以来，学具的操作活动引进数学课堂受到了许多教师的青睐。有效的操作活动能促使学生在“做数学”的过程中对数学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行“再创造”。 这学期，学校开展了数学教师赛课活动和教学开放周活动，我听了一些老师的数学课，看到很多课堂上都有学生在用学具，可老师指导学生选用学具和引导语在课堂上使学生显得“不守纪律”，或是老师把学具当教具了，弄得学生在课堂要么机械操作，要么让老师啼笑皆非。 一、案例 1.选择学具随意 我们说学具的使用不是活跃课堂，更主要的是让学生在实践中探索规律，交流总结得出数学性质、法则等。而不是让学生毫无目的地摆弄学具。例如，一位数学老师在上二年级除法时，从平均分入手，怎样让孩子们懂得除法呢？老师引入平均分，事先让孩子们带来花生，老师用多媒体展示平均分的方法，然后叫孩子们拿出带来的18枚花生，照老师的要求分成2份、3份、6份，看每份分得的枚数是多少。开始孩子们都认真分，并且找出了结果，老师高兴了，接着往下讲。这下可好，一半的同学在下面玩花生，有的摆图形、有的把花生仁掰出来，还有的干脆慢慢品尝花生仁了。老师在上面讲什么他们无所顾忌了。 2.教师引导语随意 在学校举行的教学开