《质量守恒定律》教学设计.docVIP

《质量守恒定律》教学设计 “质量守恒定律”作为初中化学课程的第一定律，是自然界客观存在的普遍规律，也是初中化学学习的核心知识和学习基石。该定律的探究实验是中学化学学科的第一个定量分析的实验，它揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。 本节内容承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，教师的教学就是引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为后面的化学方程式书写和计算作好理论准备。根据教材的内容和学生身心发展的要求，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？掌握定量实验分析法是关键，质量守恒定律也正是解决这一问题的理论基础。以往有一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是学好本单元的基础，乃至对整个九年级化学的学习有着非常重要的作用。 【学习目标】 1、知识与能力目标： ①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。 ③通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。 2、过程与方法目标： ①培养学生的实验操作能力、观察能力。 ②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。 3、情感态度与价值观目标： ①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 ②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。 【学情分析】 通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。 【重点难点】 重点：通过实验探究，认识质量守恒定律；对质量守恒定律含义的理解和运用。 难点：如何从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒定律的运用。 【教学方法】 采用启发式科学探究法进行教学，教法的依据是以建构主义认知理论为指导，在教师创设的问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。具体方法如下： 1、启发式教学法：引导学生设计实验，进行探究：发现问题→提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→分析现象→得出结论，既培养了学生的科学探究能力,达到突出教学重点的目的,也培养了学生的思维能力、语言表达能力及动手能力。把教与学统一起来。 2、多媒体教学法：即利用现代教学的一种常用手段，利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；通过展示多媒体动画, 启发学生发现质量守恒，领悟到质量守恒定律的精髓。这样，采用多媒本辅助教学既节省了实验时间，给予学生更多的时间去思考问题，同时，也让学生有更多的时间去实践，从而从中获得成功体验。 3、直观教学法：通过学生模拟表演水电解发生的内部微观变化，既增加了课堂趣味性，使本来枯燥的内容变得生动起来，又把微观抽象的东西直观化，帮助学生理解质量守恒定律。 【学法指导】 课前预习→提出问题→交流讨论→分工合作→实验验证→逻辑推理→总结归纳 【教学用具】 多媒体和常规教具 【学习过程】 一、预习导学，完成【导学案】。 二、课堂学习研讨 (一) 创设情境，导入新课。 纸燃烧后变成灰，那么纸和灰有什么不同？（停顿）颜色不同，纸是有机物质，灰是纸燃烧剩下的灰烬。可我想让大家思考的是，他们的质量相等吗？ 学生踊跃发言，大胆作出很多猜想；反应后物质的总质量可能增加，可能减少，可能不变…… (二)自主学习反馈，引入问题：小组展示、交流预习成果。 （三）合作探究，实验求真。 ⑴作出猜想： 引导学生根据生活常识，大胆质疑、猜想，作出尽可能多的假设： ①反应后物质的总质量可能增加； ②反应后物质的总质量可能减少； ③反应后物质的总质量可能不变； ④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变…… ⑵探索实验： 在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？ 让同学们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验： ①白磷在空气中燃烧； ②铁钉与硫酸铜溶液反应。 ⑶验证实验 学生分组进行实验，做白磷在空气中燃烧和铁钉跟硫酸铜溶液的反应实验。 通过实验，学生发现在化学反应前后，物质的质量的确是守恒的；也通过【百度】视频进一步的订正、规范实验技巧，进一步验证了小组实验结论。 ⑷深入探究 ①教师演示实验：CuSO4溶液与NaOH溶液的反应；【百度视频】验证。 ②【动画模拟活动展示