北师大版语文八上《泰山日出》教案3课时.docVIP

总课时 第3课时 年 月 日 课 题 泰山日出——徐志摩 第 1 课时 教 学 目 标 1、了解作者的生平经历，整体感知课文。 2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 学 生 学 习 活 动 设 计 课前准备活动 预习课文，熟读课文，想想和刘白羽的日出一样吗？ 收集作者资料。 课 堂 学 习 活 动 一、导入新课 ： 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。 二、课前预习（学生自读课文，解决生字词） 饱饫（yù）??? 无餍（yàn ）??? 醒豁（huò）??? 厚毳（cuì）? 雾霭（ǎi）??? 溟濛（míng）?? 飒飒（sà）??? 祈祷（qídǎo） 层累（lěi）?? 蜿蜒（wānyán）? 驰骋（chíchěng） 涛澜（lán）四隅（yú）? 浮礁（jiāo）? 海句力士（gōu）??? 无垠（yín）横亘（gèn）? 消翳（yì） 三、作者简介： 徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。 1、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。 2、再次品读课文，学生齐读。 3、互动学习： 互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 课后实践活动 教 师 教 学 活 动 设 计 教 学 要 点 1、了解作者的生平经历，整体感知课文。 2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 问 题 情 景 设 计 好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。? 好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。 板 书 设 计 泰山日出——徐志摩 情感的奔放：仿佛是一个披着散发的巨人。 燃烧的虔诚之心：单纯澄明的心情 诗化的想象 幻象愈显神奇 倾情的颂美 超逸的巨人 色彩愈显陆离 情感愈显炽热 作 业 设 计 书写生字词语。 完成课后练习1、2题。 教 学 反 思 总课时 第4课时 年 月 日 课 题 泰山日出——徐志摩 第2课时 教 学 目 标 1、体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》 2、文章所浸透的诗化的灵动的美。 3、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 4、指导学生背诵课文 学 生 学 习 活 动 设 计 课前准备活动 课件或是图片资料。 课 堂 学 习 活 动 一、复习导入。 二、继续学习课文： 互动1：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？? 互动2：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。 海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 ????? 姚鼐：比作数十立的樗蒲。 ????? 徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静） ????? ????????日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限） 互动3：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。 文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神） ??????????2）根据字义临时造词（新鲜、典雅） 三、指导背诵课文段落。 课后实践活动 比较2篇日出不同。阅读更多的写日出的文章。 教 师 教 学 活 动 设