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基本不等式说课稿 各位各位评委、老师，大家好！ 今天我要说的课题是《基本不等式》，我将从以下几个方面来阐述我的教学设计： 我说课的内容是选自普通高中课程标准实验教科书人教A版数学（必修5）中的第3章的3.3节内容《基本不等式》，本节课作为第一课时?。基本不等式是本章最后一节，是继一元二次不等式、简单线性规划之后又一工具性的知识, 它是高中数学中解决最值问题的一个重要工具，同时在实际生活中也有着非常广泛的应用。本节课的主要学习任务是通过赵爽弦图中面积的直观比较抽象出基本不等式,在此基础上探究基本不等式的证明,了解分析法的思维过程，使学生体会数形结合的思想,进一步培养学生的抽象能力和推理论证能力。其中基本不等式的证明是从代数、几何两个方面展开,既有逻辑推理,又有直观的几何图形,使得不等式的证明成为本节课的核心部分,自然也是本节课的重点。 学生情况分析　　学生已经了解了不等关系的数学模型是解决许多实际问题的重要工具，本节中我们将在以前学习的不等式知识的基础上。学生已经具备了一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养。多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强。 根据新课程标准的理念以及对教学内容与任务以及学情地分析，本次课的重难点设置为： 重点：掌握不等式的基本性质并能正确运用将不等式变形 难点：不等式基本性质3的运用 为了更好的突出重点、突破难点，我制定了以下教学目标： 知识和能力目标： 探索并了解基本不等式的证明过程，体会证明不等式的基本方法； 能应用基本不等式解决一些简单的问题； 过程和方法目标： 运用比较法、分析法和综合法去证明基本不等式，利用数形结合的思想运用拆项、凑项和换元的方法，创造使用基本不等式的条件。 情感态度和价值观目标： 提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和数学交流能力，发展独立获得数学知识的能力和创新意识，让学生体会到数学的严谨美。 教学过程分析 本节教学将按以下五个流程展开： 回顾思考，引入课题 创设问题情景，探索规律 尝试练习，应用新知 总结反思，获得升华 布置作业，深化巩固 三、教学过程设计 3.4基本不等式： （第一课时） 导入新课 如图是在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，大家想一想,你能通过这个简单的风车造型中得到一些相等关系和不等关系吗? ?　　（二）新课讲授 　　【尝试探索，建立新知】 　　（教师活动）引导学生分析、思考，讲解重要不等式的证明，点评有关问题． 　　（学生活动）参与研究重要不等式的证明，理解有关概念． ［板书］重要不等式 如果 　　（学生活动）证明重要不等式 　　［点评］ 　　①说明“当且仅当”的含义 （举例说明：当且仅当一个数能被2整除，它才是偶数；一个三角形三边相等，当且仅当它的三个内角都是60度；四边形当且仅当对角线互相垂直且平分时是菱形。） ②几何解释，如图。 [板书]基本不等式 如果a，b是正数，那么（当且仅当a=b时取“=”号）． (学生活动)证明基本不等式 ［点评］ ①强调“当且仅当”的重要作用； 　　②解释“算术平均数”和“几何平均数”的概念，并叙述它们之间的关系； 　　②比较上述两个不等式的特征（强调它们的限制条件）；　④几何解释（见课本）； 　　⑤指出基本不等式可推广为“n个正数的算术平均数不小干它们的几何平均数”． ??? 设计意图：加深对重要不等式的认识和理解；培养学生数形结合的思想方法和对比的数学思想，多方面思考问题的能力． 　　【例题示范，学会应用】 　　（教师活动）引导学生分析，研究问题，点拨正确运用定理，构建证题思路． 　　（学生活动）与教师一道完成问题的论证． 　　［板书］例1 已知x、y都是正数，求证： (1)≥2； (2)（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥８x3y3. 例2 已知(a+b)(x+y)2(ay+bx),求证： 证明略。 设计意图：巩固对基本不等式的理解，并会解决某些数学问题。 ??? 【课堂练习】 　　（教师活动）要求学生独立思考，完成练习；巡视学生解题情况，对正确的解法给予肯定和鼓励，对偏差给予纠正；请甲、乙两学生板演；点评练习解法． 　　（学生活动）在笔记本上完成练习，甲、乙两位同学板演． ??练习：已知a、b、c都是正数，求证 （a＋b）（b＋c）（c＋a）≥８abc 　　设计意图：掌握定理及应用，反馈课堂教学效果，调节课堂教学． 　　【分析归纳、小结解法】 　　（教师活动）分析归纳例题和练习的解题过程，小结应用定理解决有关数学问题的解题方法． （学生活动）与教师一道分析归纳，小结解题方法，并记录在笔记本上． 　　1．基本不等式可以用来证明某些不等式． 　　2．应用基本不