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专题研究在语文教学中的运用 华中师大一附中汪义芳 语文专题研究教学旨在把研究性学习引入中学语文日常教学，让研究性学习在中学语文教学中日常化，让研究性学习在中学语文教学中课程化，让研究性学习走近每个学生。为中学语文教学创设更佳的教学模式。 中学语文专题研究教学的描述 所谓中学语文专题研究教学，是指在华中师大一附中的“把时间还给学生，把方法交给学生”教育这种素质理念的指导下，就语文教学中的学生兴趣敏感点，或是容易疏忽点，或是不易理解点等，引导学生自主收集有关信息进行分析、研究，以提高学生分析问题问题、解决问题能力并熟练掌握知识的一种教学模式。这种教学模式是动态，分层次的，可根据教与学的实际灵活选择。 随教学进度进行的比较简易的专题研究 比如在学习《烛之武退秦师》时，就可以组织学生进行专题研究，可以先给学生选题，让学生按座位，以前后六人为一组(前提是座位要保证每周换一次)，讨论研究：烛之武为什么能在大敌当前时退敌军，从烛之武退秦师中我们学到了什么？ 这是人教版高中语文第一册中的一篇课文，对于刚踏入高中校门的学生，首先可作必要的研究性学习的指导。即使不作指导，学生对感兴趣的话题，就是有说不完的话，探讨不完的问题的。教师可放手让学生先分组畅所欲言，接着去查找有关资料，支持各组的论点，然后形成文字，推选小组中心发言人。教师再给时间让学生展示自己的研究成果，以形成成果互享。 比如关于上述研究课题，有小组的发言就很有学术性。他们说，第一、烛之武就生活在一个“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，胜过雄师百万”的时代，各诸候国的君王本来就礼贤下士。 第二、烛之武总是站在对方的角度考虑问题，要达到存郑的目的，途径却是时时为秦国说话，从秦国的国家利益出发；这一点给学生很大的启发，他们进一步认为：世间的道路都是以曲求直的，人生之路亦然；因此做事，办企业都要善于站在对方的角度，从对方利益出发方能有自己的利益，比如中国著名企业联想集团就提出了“顾客利益第一，联想利益第二”的口号，并且把这落到实处，所以联想成了中国最有名的企业之一。 有小组进一步提出：比较武汉的本土超市和洋超市，洋超市虽然从外面来，却深谙中国的“以曲求直”之理，都推出了“顾客不满意，无条件退货”制，并且真正落实了，而武汉的本土超市，虽然已经开了居民家门口，却不懂“以曲求直”之理，所以人们更多的上洋超市。他们还呼吁，“狼”都来了，我们的本土超市怎能鼾睡？ (二)随教学进度进行的带有综合性的专题研究 学生的研究性兴趣是逐渐培养的，而且是逐渐增涨的；学生的创造的激情也无穷的，教师要去调动，去激发。我深刻地感觉到：时时有研究之趣，处处有研究之题。 比如：现行中学语文教材在修辞教学方面的编纂是零散的，毫无完整的修辞体系可言，有些地方甚至还值得推敲，而实践中的修辞教学也不仅止于淡化，甚至是在淡忘了。现在的高中生，特别是那些刚刚跨进高中大门的新生，他们把修辞简单地理解为比喻、拟人、夸张等几种常规辞格，不必说他们对消极修辞、修辞流派、篇章修辞、语体修辞等修辞认识的陌生，也不必说他们对辞趣、辞味、辞调、辞貌等方面知识的欠缺，单说他们对移就、拈连、呼告、婉转、讳饰和易色等通用辞格的无知就令人寒心了。一次，我在引导学生研究性阅读《记念刘和珍君》一文时，有学生对“浓黑的悲凉”这一短语很感兴趣，觉得它挺有韵味，但就是无法理性地解释这一语用现象后去挖掘它的内在意蕴，更不用说在写作和说话中如何去摹仿了。至于对《在马克思墓前的讲话》中“停止思想”一词的婉转和讳饰的混淆，《拿来主义》中“丰富”和“大度”反语和易色的杂糅等等现象比比皆是。修辞知识的贫乏必然会导致学生理解和运用语言的障碍。而修辞在培养学生理解和运用语言能力的过程中起着非常重要的作用。语言学家王力先生曾在《汉语修辞纲要》中把语法、逻辑和修辞同语言的关系这样形象地阐述过：“若拿医学做比喻，语法好比解剖学，逻辑好比卫生学，修辞好比美容术。” 我就调动学生积极性，组织了一次修辞的研究性学习，具体操作如下： 1、课题的准备。在修辞研究性学习中，“修辞研究”即做为一个大课题而存在。在准备阶段，主要是指导教师（我）做修辞研究性学习的辅导报告，提供修辞研究的背景材料，如修辞研究的积极意义、修辞学的大体框架、修辞研究的发展轨迹及前景、中学生研究修辞的主要方法及对象等等。 2、课题的选择。在“修辞”大课题的环境下，指导学生进行小课题的筛选和确定，这也是修辞研究性学习的关键一着。不过，在课题的选择过程中，重点要指导学生自觉遵守兴趣性原则、可行性原则和价值性原则等等。兴趣性原则要求学生对课题有着较为浓厚的兴趣，其目的在替以后课题的自主探索提供一定的动力基础。可行性原则指导学生自觉考察所选课题应具备的主、客观条件以及选题的大小等。价值性原则鼓励学生有针对性地提出新颖独到的发现。 3、课题的