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人体对外界环境的感知――眼与视觉 一、教材分析 1．教材的地位与作用 本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生注意用眼卫生，关爱盲人的情感。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： 2．教学目标 认知目标： （1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。 （2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。 （3）说出近视的成因及预防的方法。 能力目标： （1）尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释 情感、态度与价值观： （1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。 （2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。 3．教学重点 （1）眼球的结构和视觉的形成。 （2）近视的成因及预防的方法。 4．教学难点 （1）眼球的结构和视觉的形成。 （2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。 二、学情分析 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。 三、教学流程 [课前准备] 学生：白纸、水彩笔、课本。 教师：CAI课件、白纸、眼球模型。 教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。 教学策略 学生活动 教师活动 设计思路 创设情境 导入新课 1．认真观看漫画和解说，受语言的感染，产生学习的欲望。 1．PPT出示“真情告白”，吐露一位近视眼学生的苦恼与困惑。 用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。 1．利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。 自主学习 理清脉络 2．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。 3．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。 4．学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，了解基本知识。 2．组织学生以小组为单位进行自主学习。 提供学生自主学习的提纲 [看一看] [填一填] [做一做] [议一议] 巡视、指导，参与讨论，点拨引导。 3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。 4．PPT出示FLASH动画，帮助学生理解教材中的有关问题。 2．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。 3．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。 梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。 4．通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。 情景模拟 学以致用 5.通过观看FLASH动画，了解近视的有关知识。 6．学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。 学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。 总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。 6．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。 5．近视眼的探究及其预防 PPT出示FLASH动画，帮助学生理解近视的有关知识。 6．PPT出示“曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？” 6．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。 5. 通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。 6．通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。 6．通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。 拓展延伸 关注社会 7．可以独立或小组合作完成。 8．以小组为单位，课后进行调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。 7．出示CAI课件，布置开放性作业：请围绕第十届全国“爱眼日” (6月6日)的主题 “预防近视，珍爱光明”,设计一份倡议书或宣