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利用乡土资源开展生态作文教学 潞江镇坝湾小学 魏再聪 孔德军 内容概要：教小学语文的老师可能都有这样的感触，小学语文作文教学太难了，主要表现在学生对作文教学缺乏兴趣，作文素材匮乏，不能利用身边的资源进行写作，瞎编乱造，致使写出来的作文很多都不切合实际，内容虚假空洞。因此，教师应因地制宜，深入考察，创造性的使用教材，充分挖掘身边的教学资源，把乡土资源融进作文教学中，引导学生从乡村的自然景观、乡村历史、风土人情中发现写作素材，引导学生联系生活实际，培养学生的审美情趣。以地方文化底蕴为背景，了解地方历史文化，拓宽写作天地，增强作文内涵；在感受乡俗民情中，激发学生热爱家乡，热爱生活的情趣，从而使学生乐于写作。 关键词：生态教学 挖掘教材 因地制宜 乡土资源 何为生态教学呢？生态教学必须顺着自然，也就是顺着学生的天性而进行的教学。也曾有专家提到过：“国内的教育，学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，成才是一个很长的过程，是一个比较自然的过程。”那什么又是自然的过程呢？自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地成长，教师的主体精神和学生的主体精神都得以充分的展现。那咱们的课堂就应该还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打。自然，乡土资源的开发是符合生态教学要求的，是势在必行的。 其实乡土资源就是指我们出生、成长的地方特色，自然景观、人物古迹、地名沿革、历史变迁、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文字等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。我们教学时要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外社会资源以及丰富的自然资源来进行作文教学。我们美丽富饶的潞江坝，蕴藏着丰富多彩的文化资源，千百年的乡土文化，有它独特的风格，这对于生长在这里的孩子来说，无疑是得天独厚的育人条件。在作文教学中，有效地开发和利用乡土文化资源，创造性的开展活动，就能让孩子们在学习中发现丰富的写作材料，感受到浓厚的乡土文化，从而增强写作兴趣，提升作文素养。 一、欣赏人文自然景观激发写作热情　　 潞江坝是典型的农业基地，由于海拔较低，日照充足，是典型的热带与亚热带气候，常年瓜果飘香，各种各样的粮食作物，经济作物应有尽有，习作的题材比比皆是。各地又有不同的自然景观，丙闷郁郁葱葱的榕树群；赧浒清澈见底的白龙潭;还有那巍峨耸立的高黎贡山，缓缓流淌的怒江……千姿百态，风格独特，美景遍地，学生从小就生活在家乡之中，对家乡的自然景观有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村学生以美的熏陶，教师要把学生智慧的双眼从狭隘的课堂解放出来，引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡去寻找美、发现美，并及时指导学生用自己的笔来表现美。只要认真观察，这些就为他们提供了取之不尽用之不竭的写作源泉。　（一）赏自然景观之美 美莫过于自然，“生活中不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。”我们的家乡没有波涛汹涌的雄浑之美；没有冰雕玉砌的玲珑之美，但却有着高山流水的高雅之美；有着“小桥流水人家”的古朴之美；有着“绿树村边合”的清秀之美；还有着“披星戴月而归”的劳动之美。位于祖国西南边陲，背靠高黎贡山的潞江坝，人人见了人人夸，这里山美、水美，人更美。这里一年四季，瓜果飘香，景色错落有致，总有写不完的美景。更有温暖湿润的气候特征造就了丰富多彩的农作物密布于这片美丽富饶的土地上：玉米、、水稻、瓜果、蔬菜……它们把这片土地装扮得更加迷人秀丽。任何一样经过细心观察，皆可入文。教师只要引导学就地取材，从平常之景中发掘出美就可写出优秀的习作。这种指导学生亲近自然，观察自然，发现自然之美丽的方式，将作文教学由课堂延伸到自然，由作文书延伸到生活，由教师延伸到学生，从而改变以往农村小学作文教育的陈旧观念和传统教学模式，形成有特色的作文教学风格。不但吸引了学生写作兴趣，拓展了学生写作素材，而且也让学生在发现自然景观中，受到了美的熏陶，久而久之，也培养了学生的审美情趣，提升了学生的作文素养。《我爱家乡》、《家乡的小粒咖啡》、《美丽的高黎贡山》、《美丽富饶的潞江坝》、《迷人的怒江》……一篇篇描述家乡美景，赞美家乡的作品油然而生。 （二）写家乡变化之快 近年来，随着国家经济的发展，西部大开发战略的实施，以及国家惠民政策的普及，家乡面貌呈现出喜人的变化。昔日小院篱落如今变成了的高墙敞院，昔日泥泞的小路如今变成了宽阔平坦的柏油大道;昔日村寨低矮的土屋瓦房如今变成了一幢幢拔地而起的楼房新居……天堑