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实现学生学习方式转变的策略 ---思想品德课“三环六步”教学模式 单位：陇县南道巷中学 姓名：赵晓明 联系电话：4607664 内容提要： 本文从思想品德课“三环六步”教学模式的操作过程、特点、作用、效果等方面具体阐述了新课程改革中，学生自主、合作及体验学习的三大学习方式的转变，并阐述了在“三环六步”教学中实现学生三大学习方式转变应该注意的策略和问题。文章指出：“三环六步”教学模式贯穿学生自主合作探究与情感体验的相互渗透这一主线，有利于教师更好地发挥主导作用，学生的主体地位也得以充分实现，使思想品德课教学成为一个互动发展、情感体验深化的过程，能够有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高思想品德课教学的实效性，以适应思想品德课在新课程背景下教学改革的需要。 关键词：“三环六步” 自主合作 互动体验 三大学习方式转变 方法策略 实现学生学习方式转变的策略 ---思想品德课“三环六步”教学模式 在基础教育新课程改革中，学生学习方式的变革是课程改革的重要内容和核心因素之一，学习方式的设计将在整个教学设计中占据主体地位。在思想品德课学习过程中，自主学习、合作学习、体验学习将成为最具实践价值的三种学习方式，因此在实施思想品德课教学模式设计时，就要为学生的自主学习、合作学习、体验学习而设计。笔者在思想品德课教学中，尝试性运用“三环六步”教学模式，将实现学生三种学习方式的转变，作为思想品德课改革的一项重要内容，以适应新课程改革的需要。下面就自己的一些做法、体会和策略作以探析，以供商榷。 思想品德课“三环六步”教学模式围绕学生三大学习方式的转变，具体指课前的预习、实践，课堂的探究归纳和课后的反馈、再实践这三个环节与课堂探究归纳这个环节中的六个具体步骤。 1、“三环六步”教学模式基本步骤（流程图解） 2、“三环六步”教学模式的具体操作程序 （1）第一个环节：课前预习、实践。以广泛挖掘课外教学资源为主。老师引导学生利用课余时间，带着预习任务，至少两人为一组，自主进行合作，自学预习课文。通过参观、访问、调查、问卷、交流等活动形式充分了解现实的生活环境和人文环境，获得感性认识和体验，形成观点、建议、设想等，为课堂教学打下伏笔。例如在八年级思想品德课《神圣的生命健康权》教学中，课前老师布置预习任务：一是本框的知识点主要是什么？二是你周围有哪些侵害人生命健康权的行为表现？请说出具体的人和事？对此你会怎么办？学生带着这两个问题，首先读课文，领会课文内容，然后通过和同学、家长的交流或深入社会生活了解生活中侵害生命健康权的表现。这就为课堂探究学习做好了准备。学生既提前熟知了课文要点，又对生命健康权有了最直接的认识和体验。这一过程学生既了解了书本上的“死”知识，又了解了生活中的“活”知识。既培养了他们的自主学习能力 ，又提高了他们适应他人、适应生活的实践能力和交往能力。这一环节的长期实践使“静态”的教材资源和被动、机械的学生资源展现出活性、变为“动态”的教学资源，学生的自主能力、合作意识得到培养，他们适应社会、适应生活的实践能力和操作能力得到提高，激发了他们强烈的探索动机和新的创造欲望。 第二个环节：课堂探究归纳。这个环节强化学生资源的充分利用和动态的教学，学生带着生活实例、情感体验和观点，对教学问题充满信心，有的放矢的去对照、印证、从而做出合理的、全面系统的理性探究结果。这个环节分为六个具体步骤。 第一个步骤：创设情景，氛围。首先老师要根据教材内容，创设问题情景和探究氛围，如在《神圣的生命健康权》中，老师可通过讲述一生活中具体而又典型的侵权事件，创境导课，营造探究氛围。使学生自我明确本堂三维目标，在第一个环节的基础上，引发兴趣，产生探究欲望。 第二个步骤：情感体验，设疑。就是学生带着课前已获得的有关资料和情感体验细读教材，加以印证和对照，发现问题，提出问题，并记下了阅读中产生的疑问和新观点。如老师引导学生把在课前实践中了解到的家长虐待子女，同学因互殴而受伤，饲养的家畜咬伤他人等等侵害生命健康权的表现，与课文中的相关内容和案例加以对比，就会对侵权行为有更全面的认识和体会，从而也就会质疑，如：非法使用童工是不是侵害生命健康权的行为？饲养的家畜咬伤他人谁来承担责任?该怎么办？这样就强化了学生的情感体验和探究欲望，培养了他们思维的广阔性，他们就会迫不及待的去讨论、询问、交流。 第三步骤：组内合作，交流。就是学生在自读自学的基础上，小范围的组内合作探究。通过讨论、交流、辩论等形式，充分利用课外资源，人人谈看法、说问题，个个讲理由、作评议，提出更多的设想和假设，让每个学生得到表现和体验，强化了他们的自主合作意识。如学生在第二个步骤中产生的质疑就会在这一步骤中得到初步解决，同时还会产生更多的