将相和教学案例及其自评.docVIP

《将相和》教学案例及其自评 成都美视国际学校 何宏伟 【教学目的】　　　1.对学生进行爱国主义教育。　　　2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。　　　3.学会简要复述故事。 【教学重点】　　　1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。　　　2.学会复述故事。【教学难点】通过人物言行，体会人物性格。【教学时间】两课时。 第一课时　　一、解题　　　1、介绍时代背景（略）　　　2、抓题眼“和”，理解题意（略）。　　二、学生默读课文，自学　　要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。　　三、检查自学情况　　（1）注意：廉颇　蔺相如　胆怯　抵御　上卿　　（2）组词：秦　璧　击　协　渑　　　　　　 泰　璧　缶　胁　淹　　（3）解词：完璧归赵　无价之宝　理直气壮　　　　　 攻无不克　负荆请罪　同心协力　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。　　（5）概括三个故事的大意。　　（6）给三个故事拟小标题。　　四、熟读课文。 第二课时 教学步骤：一、直奔中心，激发学生读书兴趣。　　1、板书课题后提问： （1）通过上节课的学习，我们知道蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”后相继被赵王封为上大夫和上卿。这却引起了威震朝野、战功赫赫的大将军廉颇的强烈不满，廉大将军对此是怎么说的呢？ （生看书，找到廉颇说的话。） 二、深入学习课文，了解人物品行。（一）、品读廉颇的话，感知人物性格。 1、指名读廉颇的话。　　师：要知道廉颇可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么说。说这番话时，他正在气头上，表情和语气可能是怎样的呢？ 师：请各自揣读廉颇的话（加表情、动作）。 2、再指名读。 师：我听出来了，廉颇只有一点不满。允许我读一次吗？ 师范读（生鼓掌） 师：谢谢你们的鼓励！能像我这样读吗？ 3、请愿意读的男生齐读。（学生基本能读出那种粗声大嗓、毫不顾忌的气话来了。） （评：开课就抓住廉颇的话反复读，有利于对廉颇性格的了解，并为学习“负荆请罪”埋下了伏笔。） （二）、创设情境，深入文中，走近蔺相如。 师：作为旁观者，你们怎么看待廉颇这番话？“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”？假如请你当说客，你又将怎样说服愤怒的廉大将军呢？ 1、我想请三位同学扮演廉颇，其余同学扮说客。你们分组分别在三个故事中为自己发泄不满和说服廉将军找到理由。 要求：先默读课文，廉颇们要设计自己的言词；说客们要勾画出反映蔺相如言行的语句，然后四人小组讨论怎么从人物言行中找到最充分的理由；最后请各自组织好说服的语言。 2、生自渎课文、分组讨论，师巡视、指导。（10分钟） （让学生充分的读书、讨论，不仅培养了他们自主、合作、探究的能力，同时也为以下的学习做好了充分的准备。） 3、引导表演、反馈自主学习情况。 师：请认真听廉将军的话，水可一次站起来说服他。 廉1：蔺相如居然成了上卿！我连颇为赵国立下许多战功，他有什么能耐？不就靠一张嘴吗？竟爬到我的头上去了，哼！ 生1：蔺相如在“完璧归赵”一事中也为赵国立下了大功。 师：作为说客，说话首先要有礼貌，还要注意对廉颇和蔺相如的称呼。 生1：大将军，恕我直言，蔺上卿能“完璧归赵”，也算为赵国立了大功啊！ 廉1：不就靠嘴会说吗？ 生2：不！将军，蔺上卿靠的是机智和勇敢。 师：（板书：机智勇敢）你是从哪儿看出来的？ 生2：上节课您给我们介绍过战国七雄中秦国最强大，我觉得蔺相如愿带着璧到秦国去，就已经表现出它的勇敢。 师：你真聪明，能融会贯通了。 生3：当蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意时，他巧妙地要回璧，并理直气壮地说（生读蔺相如的话），说明他既聪敏又勇敢。 师：你很会学习！不过读蔺相如的话时气还不壮。请一组同学齐读一次。注意：有理不在声高，要字字句句清楚、从容。（生齐读） 生4：举行典礼时，蔺上卿早叫手下把璧送回赵国了。他这样做，完全可能激怒秦王而招杀身之祸，可他却大大方方的对秦王说（生读蔺相如的话。） 师：他的确机智又勇敢，对他而言，国家的利益高于生命。但廉颇并不这样认为。听他怎么说。 廉2：就算这样吧，可在“渑池相会”上，还不都因为我做好了抵御秦兵的准备，秦王才不敢对赵王怎样的。 生5：您的确是位英勇善战的大将军，但蔺上卿也是功不可没的。（师：我欣赏你对廉颇的评价，板书：英勇善战。） 廉2：他？不就凭那张嘴吗？ 生6：将军此言差也！我认为蔺上卿在这件事上仍表现出了他的机智勇敢。 廉2：何以见得？ 生7：当他见赵王被侮辱时，面对强大的敌人，他毫不示弱，而是走到秦王面前逼秦王为赵王击缶。 师：他怎么逼的，请二组的同学齐读蔺相如的话。（读出咄咄逼人的味道。声