浅谈基于Internet环境下的历史课堂教学.docVIP

浅谈基于Internet环境下的历史课堂教学 广东省罗定市罗定中学历史科组 527200 李创基 E-mail：394030462@ 【摘要】 随着多媒体Internet技术的日新月异，基于多媒体Internet环境下的教学研究、教学模式开发日趋深入，Internet对教学的作用与潜能愈加显现出来。本文论述了Internet教学及其优势，以及在Internet环境下的历史课堂教学设计原则和应注意的问题。 【关键词】多媒体? Internet环境? NCAI 历史课堂教学 随着Internet技术发展的一日千里和广东新课改的日新月异，基于Internet环境下的教学研究、教学模式的开发已日趋深入，Internet教学的作用与潜能愈加显现出来，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。如何根据历史学科的教学特点，运用计算机多媒体及相关辅助教学软件，制作多媒体教学课件，通过该教学课件为载体应用于日常课堂教学中，将学生、教师、媒体有机结合起来，增加历史课堂教学的趣味性、创造性、艺术性、综合性和知识拓宽的广度和深度，提高历史课堂教学的效果呢？ 下面就高一的一节计算机多媒体辅助教学实践课来探讨Internet环境下的教学优势及教学设计。 一、Internet环境下教学的优势 运用多媒体Internet组织历史教学，相对传统教学具有以下四个方面的优势： 1.激发学习兴趣，使学生成为学习的主人 美国心理学家罗斯说过：“每个教师应当忘记他是一名教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体，是发展的主体的思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的知识和发展提供种种有利的条件，成为学习活动中的组织者和指导者。 学生可以根据不同的需要学到自己迫切想知道的知识。学生自己操纵电脑，自己掌握学习进度，对难点内容可重复学习，对易学内容可自己调节学习时间的分配。妙趣横生的多媒体课件采用超链接的形式，集音、文、图乃至触觉和嗅觉信号于一体，以动静结合和可触可感的方式，把教学内容立体地呈现在学习者的面前，为学习者提供了多样的外部刺激，控制性好，交互性强。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维广度和深度也大大增加。 2.改革教学模式，促使教师素质的提高 通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。多媒体Internet教学强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息的加工、组合和整理。因此知识重组、意义建构、资源整合对多媒体Internet教学具有决定性意义。在对多媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中，教师可以成为真正用心于钻研教学的专家，教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。 借助于多媒体Internet技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。 3.自主建构知识，培养学生创新能力 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。利用Internet组织历史教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现意义建构的目的。学生通过网上冲浪去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识，有利于培养他们的独立精神和协作品质，以及运用Internet获取知识、分析问题、解决问题的能力。多媒体网络所提供的多种展现形式有利于知识的获取，是培养学生创新能力的源泉。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)通过大量的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个相加就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来