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《自己的花是让别人看的》公开课教学设计 教学目标： 会认“莞”等3个生字，会写“脊”等7个生字，正确读写文中的重点词语。 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中的优美语言。 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文和生活实际体会含义深刻的语句，并从中受到启示和教育。 教学重难点： 重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 突破方法：品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 突破方法：仔细品读，联系上下文和生活实际进行感悟体会。 教法：讲解、引导相结合，引导学生品味语言的优美，指导学生有感情地朗读课文并体会含义深刻的句子。 学法：朗读、默读、浏览、小组讨论相结合，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。 教学过程： 老师这节课给大家准备了一些小礼物，这是几支很漂亮的玫瑰花，但它们还有其它的用处，这里先卖个关子，老师会把这些礼物奖励给这节课表现优秀的同学，到时候你们就知道它们真正的用处了。 谈话导入，揭示课题 1.出示一张德国哥廷根的照片。 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。（PPT出示图片）这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主，早在1935年，我们中国也有两位有志青年怀着祖国的期望和自己的远大志向求学于哥廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林先生，当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十年，1945年回国。1980年，35年后，当他再次踏上故地时，感慨万千。后来，季老先生写下了我们今天所学的这篇课文。 2.齐读课题，质疑：谁的花呀？是让谁看的呢？自己的花为什么是给别人看的呢？ 二、检查预习： （PPT出示生字词）师说：这是本课的生字词，现在请同学们自由读课文，把生字词读准确。 2.开火车式读生词，再全班齐读。指导“莞尔一笑”的“莞”也读“东莞”的“莞”。“脊梁”的“梁”读音应读轻声：liang；再指导“脊”字书写，先两边后中间，指导完齐读一遍，理解“脊梁”的意思。本文是指花的枝干、叶子以及花瓣的背面，拿照片展示。 三、学文。 1．合作读课文。 师说：（出示问题：德国给你留下了什么印象）分组读课文，最后一段全班一起读。（指导读书姿势，手、背）生答。 2.师评价：你真是一个想象力丰富的孩子。（请两个学生回答）这是你对德国的印象，那德国给季羡林先生留下了什么印象呢？请同学们在课本上找出相关句子。 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（PPT展示这个句子）板书：奇丽、奇特 师评价：你们真是会学习的孩子。那能不能告诉老师，“奇丽”和“奇特”有什么区别呢？“奇丽”指不仅特别，而且美丽。“奇特”就是指比较特别。 3师提问：作者为什么会发出这样的感慨呢？找出课文描写德国景色奇丽、民族奇特的句子。（PPT出示问题）（教师巡视，纠正姿势）2至3分钟后，师说：想好的同学请以你端正的坐姿告诉老师，你已经想好了。 师说：不动笔墨不读书，同学们拿笔做批注的这个习惯非常好。下面请跟你的同桌交流交流你的想法吧。 一分钟后，师说：交流时间结束。现在请同学来说一说，你找到了哪些句子是描写德国景色奇丽的？ 生答。 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（PPT出示这个句子） 师说：看到这个句子，同学们仿佛看到了什么？感受到什么？生汇报感受。 师提问：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”是什么意思吗？生答。（ppt展示词语、图片、意思） 板书：花团锦簇、姹紫嫣红 师说：现在请同学来读一读这个句子。生读后，师评价：这样的场景美吗？生答：美。师说：那请你再读得美一点。指名两位学生读一读这个句子。 这是怎样的一个美景呢，请同学们跟着老师一起到德国的街头去感受一下吧。（播放一组图片） 这样的美景，难怪我们的作者会留下这么深的印象了。现在请我们的第一大组的同学来一起读读这句话。（PPT出示句子） 8.师问：作者认为德国除了景色奇丽，还认为这是一个奇特的民族。那德国这个民族的奇特又是如何体现出来呢？现在请同学来汇报一下你找到的相关句子。 生汇报。 （1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（PPT出示这句话） 师说：中国人种花是把花种在屋子里面，而德国人种花是把花种在临街窗户的对面，花朵向外开，屋内的人只能看到花的脊梁。 师问：那是不是只有少数人这样子做的呢？生答：不是。 师问：从哪个词可以看出来呢？生答“家家户户”（ppt展示） 师说：现在请我们第二大组的同学来读一读这段话。 师问：爱花之真切的德国人将最美的鲜花给别人欣