【摘要】板书和多媒体都是现代教学的重要手段。本文从分析.docVIP

【摘要】板书和多媒体都是现代教学的重要手段。本文从分析两者在课堂教学中的优势及不足入手，指出如何取长补短，使多媒体技术与传统板书有机组合，充分发挥它们各自优势为教学服务的几点策略。 【关键词】课堂教学；板书与多媒体；优势互补。 板书作为一种传统的教学手段，是课堂教学的重要组成部分，它是一堂课所讲知识的凝练和浓缩，是教学内容的导读图，显示出课堂的层次和结构，比有声语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。在开放的课堂上，通过师生在黑板的板书及板演，及时发现问题，及时沟通，此时板书成为师生交流互动的平台。通过板书，还可以将授课内容条理化、浓缩化，有利于启发学生的思维，帮助学生记忆、消化、巩固所学知识。而且板书教学具有制作与呈现同步的特点，所以板书内容在呈现过程中具有时间线性的特点，这符合教学对象从文字符号中获取有效信息的心理规律。但是，板书不够直观，对一些疑难、复杂而又枯燥的学习内容，利用板书不容易吸引学生的注意力。尤其是板书时间较长，学生又不可能整堂课注意力都高度集中，教学效果必受影响。 多媒体教学作为现代化的教学手段已被教师广泛使用，主要是借助多媒体课件来完成教学活动。从教育心理学角度看，教学内容通过多媒体技术，以音像、图形、文字、动画等形式形象直观地展示出来，可以使学生的多种感官受到刺激，能有效地帮助学生对课程内容进行理解，最大限度地汲取信息与知识；从教师教学手段角度看，通过预先制作课件，可以节省课上的板书时间，增大教学信息量，扩大学生视野，弥补传统板书形式单一、内容单调的不足，极大地提高教学效率。但是，多媒体教学缺少传统板书对课堂知识的规划性、整体性功能，影响了教学对象的整体认知能力。尤其是目前部分教师在运用多媒体教学时将大段的文字、公式、计算过程直接打在屏幕上，讲课时照“屏”宣科，“填鸭式”灌输，导致学生对所学内容难以全部消化。同时，由于多媒体教学是分屏显示，相互关联的内容处于隔离状态，学生不容易掌握教学内容之间的逻辑关系，无法很好的获取信息。 既然板书和多媒体各有优缺，那我们就要挖掘他们各自的优势，强强联合，进行优势互补设计课堂教学。 一 、可以发挥板书优势的环节。 　　（1）教师的示范性。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，善于板书的教师也一定能给学生起到良好的示范作用。当教师挥洒一手漂亮的粉笔字时，学生一定会从内心深处生发出一股由衷的敬意，不仅教师的手写字会让学生倍感亲切，教师的书写态度也能对学生起到潜移默化的作用。因此，教师不能因为有了多媒体而放弃板书，更应该为他们作表率。 　　（2）突出教学重点。教学重点当然可以在课件上投影出来，但是当我们的课结束在做课堂总结的时候还得把课件再倒回去，找到相应的位置再重点强调。既不方便老师进行强调也不方便学生记录，有了板书就方便多了，如果重点内容写在了板书上，课堂总结会更连贯一些。 　 （3）课堂生成的记录。板书的内容可以随着课堂活动的展开而随意增加，如果板书流畅，图表制作清晰，再适时添加一些简笔画，可以让学生对知识一目了然，促使学生准确地做好笔记，提高课堂教学效果。 　 （4）课堂知识的总结。一节课结束前，对本节课知识的总结是必不可少的，好的课堂总结，可以使没听课的人也能知道整节课讲了什么内容，哪些是重点，哪些需要记忆，虽然只有短短的几分钟，但是涵盖的知识却是整节课的精华，也是板书及课件内容的一个贯穿，板书的条理性在总结中起到的作用往往是不可替代的。 二、可以发挥多媒体优势的环节。 (1)情境创设。多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发了学生的求知欲望，满足了他们的好奇心，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，为新知识的接受打下良好的基础。 　　(2)知识拓展。在知识拓展这一环节，有了多媒体可以根据需要适当加大知识拓展的数量，拓宽学生的视野。 提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，使学生在有限的课堂接触更多的知识，这是传统板书无法达到的。 (3)作业成果展示等环节。讲评作业或者课堂练习时的学生作业，可以利用实物展台在课堂上展示，这样的效果比老师在前面展示，学生远远地观看和学生传阅效果都要好。学生的兴趣和积极性会大大提高，教学的效果也会提高。 如上所述，板书和多媒体在教学中各有优势。板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势；而多媒体则能提供更为丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、丰富。那么，如何灵活采用多媒体课件与板书结合，使得课堂教学达到最佳效果，是我们每位教师在备课，讲课时要考虑的重要部分。现有几点板书和多媒体优势互补的策略。 （1）在以板书为主、多媒体