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不同报告方法的瞬时记忆容量 （张研 山西师范大学教师教育学 1051020145号） 摘要：本实验对山西师大心理系10级41名学生进行短时记忆测试，本实验主要采用全部报告法，部分报告法和延迟报告法，结果显示：不同报告法对记忆保存量的影响不同。不同延迟时间对延迟部分报告法的成绩影响不大。 关键词：报告方法 瞬时记忆容量 前言 研究瞬时记忆的方法主要有再现法和再认法。再现法是早期瞬时记忆研究的主要方法。根据再现的方法不同又分为全部报告法和部分报告法。全部报告法要求被试在识记完材料后尽量将识记的全部项目再现出来。但此方法不能用于研究刺激呈现在几十毫秒的情况。而部分报告法的特点是要求被试在识记完材料后，将指定的部分项目再现出来，再根据这一部分的结果估算出保存的总量。它避免了由于呈现时间短暂、回忆材料过多及其它干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。斯柏灵（Sperling 1960）采用全部报告法和部分报告法对瞬时记忆的保持量进行了研究。他使用的实验材料是字母（3×4矩阵），呈现时间为50毫秒。实验结果表明：全部报告法一般只能识记4～5个，而部分报告法所保持的信息要比全部报告法要多。 方法 2.1 被试 山西师大10级心理系全体47名学生。10名男生,37名女生。 2.2 实验仪器 计算机及PsyTech-EP2009型心理实验系统。 2.3 实验材料 大写的英文字母，字母间无关联，每张3行，每行 4个字母，即3×4的矩 阵材料共20张。 2.4 实验程序 2.4.1 被试端坐在实验仪器前，屏幕与被试视线平行。 2.4.2 为被试呈现指导语： 2.4.2.1 全部报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母，每行4个。呈 现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，请你将看到的英文字母输入到 下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后再次进入下一次实 验。实验将进行很多次。当你明白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。 2.4.2.2 部分报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母，每行4个。呈 现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，将提示你需要回忆的行数。请 将你看到的该行英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按 回车键确认后将进入下一次实验。实验将进行很多次。当你明白了实验要求后，请点击 下面的“开始实验”按钮开始。 2.4.2.3 延迟部分报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母，每行4 个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后经过片刻时间延迟，将提 示你需要回忆的行数。请你将看到的该行英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就 输入多少，顺序不限。按回车键确认后将进入下一次实验。实验将进行很多次。当你明 白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。 结果 表1 不同报告法对记忆成绩影响的相关样本t检验 保存量的平均数 保存量的标准差 统计检验 P值 全部报告法B 部分报告法Y 延迟部分报告法Q 6.505 5.297 4.237 0.861 1.136 1.015 4.410 -3.923 -9.463 0.000 0.000 0.000 t(47) =4.410 ,p0.01,即全部报告法对记忆保存量存在显著差异 t(47) =-3.923，p0.01，即部分报告法对记忆保存量存在显著差异 t(47）=-9.463，p0.01，即延迟部分报告法对记忆保存量存在显著差异 表2 不同延迟时间对延迟部分报告法成绩影响的单因素方差分析 延迟时间 保存量的平均数 保存量的标准差 统计检验 P值 1ms 500ms 1000ms 4.11 3.905 4.695 0.548 1.248 1.044 F=1.71 0.200 F=1.71，p0.01 ，不同延迟时间对延迟部分报告法成绩的影响差异不显著 讨论 斯柏灵（Sperling 1960）采用全部报告法和部分报告法对瞬时记忆的保持量进行了研究。他使用的实验材料是字母（3×4矩阵），呈现时间为50毫秒。实验结果表明：全部报告法一般只能识记4～5个，而部分报告法所保持的信息要比全部报告法要多。由表1可知，本次实验的全部报告法的记忆保存量高于部分报告法的记忆保存量。与前人的实验效果不同。原因可能有以下几点：无论是1ms，500ms还是1000ms，呈现的时间都比较短，每次出现三行字母，被试无法全部记住，而被试也不知道，系统会抽出哪一行的字母。只能凭借猜测或仅仅随便记住一行字母，正确率大大降低，导致保存量也很低。而做全部报告实验的时候，被试同样凭借猜测，因为