互助阅读研究创新.docVIP

?互助 阅读 研究 创新??? ????????????????????????????????????????????????? ?——行走在专业成长的幸福路上 ???????????????????????????????????????????????黄岛区第二实验小学 ? 课程改革是我们教育领域的核心话题。随着课程改革的不断深入，我们更加深刻的认识到：理想的课程能否在到达学生层面时依然理想，关键在于教师专业化发展的高度，教师专业化发展的高度决定了课程改革的深度。鉴于以上认识，我校英语教研组创建了以新课程标准为导向、以教育教学理论学习为支撑，以常规教研和课题研究为载体的校本教研之路。（我将从以下四个方面和大家交流我们在校本研修中的做法。） 一、以面向“每一个”为目标，建设有凝聚力的团队 作为市区学校，每年都会有3-4名新分配顶岗实习的大学生或从初中调入转教小学的新教师加入我们的英语教学团队，他们对于自己能否胜任新岗位充满了期待和一定的焦虑。学校高度重视对新教师的培养，每学年都会开展骨干教师与新教师的结对帮扶。我们教研组的老师们主要从以下三个方面进行了教学的互助共进。 1.重温课标，核准理念，厘清要求。 学期初的第一次集体备课，我们组织老师们进行课标的集体学习与解读，帮助新教师认识并理解相应课程目标的具体要求，学习新的教育教学理念，为今后教学工作的开展找准方向。 2．梳理教材，整体把握，统筹规划。学期初每个年级的骨干教师分别对整册教材进行分析与解读，指导新教师了解教材的编写思路以及知识体系，然后大家再有针对性的制定自己的教学计划。每个年级每一课时的备课，骨干老师都会带领自己的同伴和徒弟们精心分析每一课时的教学目标、重点难点、以及教学流程的设计，这样教材中的每一课时都经过了集体备课的过程。 3.先摩后上，对比反思，教学相长。日常的课堂教学中，新教师的每一节课都是在观摩骨干教师的示范课的基础上再走向自己的课堂，骨干教师也会定期深入新教师课堂进行观察指导。这样，在骨干教师的示范、指导下，新教师们无论是对课程的理解，还是对教材的把握、教学目标的制定、教学的设计与评价，都有了质的转变和提升。大家在相互观摩、相互对比中都能不断反思改进自己的课堂教学，做到了教学相长。这样，每个层次的教师在教研组都找到了归属感，我们的团队就更有凝聚力。 二、以促进教师阅读为切入点，建设学习型团队 从古今中外的名师成长历程来看，他们的共性之一就是热爱读书。我们学校十分重视教师读书活动的开展，有效落实了“四个结合”，即研读教育名著与强化教师专业素质相结合，与改革课堂教学相结合，与加强师德师风建设相结合，与研究解决教学重点难点问题相结合。2012年8月，学校邀请了市教科室王瑛主任作了《用读书撑起教师专业化发展的天空》的专题报告； 2013年3月份，邀请了青岛市读书人物肖永春老师做了关于教师阅读与写作的专题报告；本学期开学前夕，我们又再次邀请了王瑛主任为我们做了《名师是怎样炼成的》的专题报告。通过学习我们深深认识到：书籍是我们进行专业研究的知识基础，没有强有力的专业理论支撑，任何研究无法实现专业的高度与深度。为了工作需要，英语教师主要读了三类书籍，其一，为了探寻教育规律，分享教育大师的教育智慧，深入学习生本教育理念，我们结合学校的读书工程根据自己的喜好选择了一些人文性、普适性较强的读物如《给教师的建议》《育人三部曲》《爱弥儿》、《第56号教室的奇迹》、《叶圣陶名篇精选》《我的教育理想》等中外教育名家的经典之作。其二，根据课题研究和教学研究的需要，我们选择科学性强颇具专业影响力的理论刊物或丛书，如《中小学外语教学与研究》小学版、《小学英语教学设计》、《课堂观察——走向专业的听评课》《英语教师课堂话语分析》等。其三，为了规范、丰富教师课堂评价语，我们学习我区教研室所开发的本土化教材《英语教师课堂评价语》等。经历了读书悟道，老师们不断反思自己的教育教学行为，思考教学困惑，研究教学问题，提高了研究意识、反思能力和写作的积极性，丰富了自身的内在涵养。 三、以常规教研和课题研究为载体，建设专业化团队 1.校本研究，针对问题求实效。 (1)课例研讨。为深化教研室提出的生本愉悦高效课堂的研究，我们开展了“四课”活动，让不同层面的教师全员参与研究，共同提升专业水平。一是举行“骨干教师示范课”，发挥骨干教师的示范、引领作用。二是举行新教师“达标过关课”，促使新教师尽快掌握教学常规。三是举行“周周展示课”，采取一课多人上或一人多次上的方式，研究、解决教学中的实际问题。四是举行“课堂教学标兵展示课”，展示教研组的研究成果。 (2)专题研讨。为有效解决日常教学中的实际问题以及教学实践中的困惑，我校开展了基于实际问题解决的小专题研究活动，研究问题来源于教学实践中的困惑，我们利用每周一次的教