信息技术与课堂教学的整合和利用.docVIP

信息技术与课堂教学的整合和利用 王颖 吉林省临江市建国小学 邮件：wangying_2005007@163.com 【摘要】进入21世纪，人类面临从工业时代向信息时代的急速转变，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且也在改变着人类思维方式和学习方式。本文就针对信息技术与课堂教学的整合和利用阐述笔者的一些愚见。 【关键词】信息技术；课堂教学；整合和利用 随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与课堂教学的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。 小学各学科课程标准都无一例外强调要培养学生的合作学习能力，“学会合作”已成为新世纪人才的四大基本能力之一。课堂上合作学习主要体现在“交流”与“互动”，多媒体网络学习环境，为老师与学生，学生与学生之间构成多角度的互动交流。现代的信息技术在物质层面上，它物化为先进的教学媒体，开发更丰富的教育资源更有将近地表现教学内容，为教学提供更便利的工具和手段。同时，它也为教育者和常驻教育者提供了更大的选择性和主动性。 应用多媒体课件创高教学情境，实现 教学效果的最优化，既要关注教学媒体本身，又要关注各种现代教学媒体在教学过程中的应用及产生的效果，更要关注学生心理和综合素质的发展。 （一.）在课堂活动中，营造了愉悦的教学氛围。 多媒体组合以声、光、图形营造的声情并茂的场面，直观显见的情景和动静交替的画面，直接作用于人的不同的感官，激起师生的兴奋和愉悦的心理活动。多媒体课件由于不受时间、空间、微观、宏观的限制，它具有生动、形象、感染力强等特点，易于激发学生兴趣，促进学生学习的积极性，从而使课堂的教学气氛保持在活跃、愉悦的状态之中，为课堂教学活动的正常进行创造了良好的氛围。例如在教学小学语文五年级下册《山雨》一课时，我在整堂课中多次播放带雨的山林图片的同时，让学生聆听雨的声音，在丁丁咚咚的山雨的氛围下学习课文，诵读课文，使他们对山雨有了一个更深的体会，以读悟情，以观悟情，以听悟情。 (二.)在课堂教学活动中，改善学生的认知心理，使整个教学过程最优化。 多媒体课件集声音、文字、图像、动画、视频及交互网络等方式于一身，开辟了现代教学的新天地。运用多媒体技术的立体化、多层次的信息运载、转化和传输功能，通过人的各种认知渠道，满足各类学生的多种认知需求。如小学数学四年级下册《时间单位》的教学中，我要求学生各自形像设计已学的时间单位之间进率关系，然后交流讨论，选出最佳设计，在合作交流、互动中掌握本课重点。在反馈练习环节中，采用组织竞赛，相互测试的方式，一方面学生间互相激发了学习主动性，另一方面培养了他们合作学习、共同提高的团队精神。 (三.)在课堂教学活动中，优化了课堂教学结构。 由于多媒体课件承载的信息量极其丰富，教师在制作过程中必然地要广泛地收集资料和素材，并以此来完善教学内容。培养人的创造力和创新意识是信息时代学校教学的核心，而创造能力培养的关键是提高信息处理能力。如在教学六年级数学“统计应用”一课，提出用学过的“统计知识”去解决一些实际问题，要求自己选题，通过网络资源，进行网上调查有关资料，制成合适统计图，反映一些问题。有的学生能过校园网络，调查、统计一周内各班分担区卫生情况；有的通过网络调查全国近几年交通事故死亡人数……然后制作统计图，学生写上简短评论，最后一起进行交流评价。在这样的学习活动中，学生对信息的搜索、加工、处理、运用能力得到发展，探究进取精神、分析能力得到培养。 (四.)在课堂教学活动中，优化信息资源和信息渠道。 在多媒体教学中，教师的经验和教材已不是唯一的信息资源，它包含了声、光、色组成的多级多元的信息资源。它不仅可以再现过去的知识，可以通过网络系统把新知识源源不断地呈现出来。在教学过程中，教师通过操作计算机和视频投影设施，可以随心所欲地运用动画、文字、投影、录音、录像等制作现代教学媒体课件，也可以运用板书、教材、列表、图片等常规的教学媒体制作课件进行教学。 此外，多媒体介入课堂之后，课堂信息交流途径由单向交流变为双向交流，即由教师输出，学生吸收变为师生交流；由平面信息变为立体信息，并逐步发展为住处网络。这样既增大了信息流量，又拓宽了交流渠道，促进了师生的和谐合作。 (五.)在课堂教学运作中，改变了传统教学的“低效率”，全面提高了课堂的效益。 教学效率实际上反映的是师生所消耗的劳动量和教学效果的比例关系。而劳动量又反映在劳动时间上，教学时间短，消耗的精力小而收益大，效