初中思想品德教学要注意的问题.docVIP

初中思想品德课教学要注意的几个问题 在新一轮基础课程改革中，初中思想政治课已被思想品德课所代替。按课程标准编写的思想品德课较原来按教学大纲编写的思想政治课，无论是在教学内容、编排体系、要求学生所达到的目标上，还是对教师的教学观念、教学方法的要求上都有很大差别。为此，作为思想品德课教师在教学中必须注意以下几个问题： 第一、研读课程标准，熟知教材结构。思想品德课程标准是该课程的航标，作为思想品德课教师无论什么时候都要把握这个方向，否则整个课堂教学就成为无源之水、无本之木、不知所云、不能把握中心。思想品德课程标准明确规定了该课程的总目标是：以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。该目标是通过：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个“三维目标”来实现的。思想品德课分三大板块：（1）“成长中的我”(主要集中在七年级教科书中)（2）“我与他人的关系”（主要集中在八年级教科书中）（3）“我与集体、国家和社会的关系”（主要集中在九年级教科书中）三大板块“以学生的发展”为中心，根据学生的活动范围而展开的，三大板块又包括各自的内容：“成长中的我”包括：认识自我、自尊自强和学法用法三个部分；“我与他人的关系”包括：交往与沟通、交往的品德、权利与义务；“我与集体、国家和社会的关系”包括：积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序和认识国情、爱我中华四个部分。这些内容既相对集中，又相互渗透，从而形成了思想品德课的知识体系。如：法律知识三个年级都涉及、珍爱生命七八年级都涉及。作为思想品德教师必须知晓课程标准和教科书的体系，这样才能心中有数，熟练地驾驭教科书，否则会是目中无人，目中无“本”的教学。 第二、教师要提高自身素质。当今时代，随着信息技术的发展，知识更新的速度越来越快，作为教师如不及时“充电”很难适应时代需要。站在新课程改革前沿阵地的思想品德教师，尤其要注意及时提高自身素质。首先，要提高自身业务素质。现行思想品德课围绕“三大板块”综合道德、法律、心理健康和国情等多方面内容，涉及文学、艺术、哲学、历史等相关知识，具有鲜明的时代感。作为思想品德教师如不注意夯实专业基础知识，不注重适时学习相关学科知识，及时关注国家和社会发展，以及国家的方针政策就很难适应教学。如九年级思想品德“灿烂的中华文化”一框，在介绍中华民族的传统美德时用了三个图文并茂的情境材料：“苏武牧羊”、“负荆请罪”、“徙木为信”。如果教师对这三个历史故事一无所知，又怎能引导学生通过这三个情境去感知中华民族的传统美德：爱国主义、爱好和平、诚实守信。其次，要转变教育教学理念。在传统教学中，师道尊严，学生把教师看作权威而不可撼动，而学生更多地扮演“遵从者”角色，唯师命是从，被动地接受老师的教育，注入式灌输式地接受老师传授知识，真所谓“师者，传道授业解惑也”。而新课程标准下的思想品德课“以学生发展为本”以学生的活动范围展开的教学内容，把学生看作活生生的主体，所以新型师生关系是建立在民主平等基础上的，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生学习和探究知识的朋友。因此，新课改背景下的教师必须转变教育教学理念，放下师道尊严的架子，要注意引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式；教学行为要从“知识本位”转向“育人为本”、实现“以教师为中心”转向“以学生为中心”、从“重结果”转向“重过程”、从“让每个学生及每个方面都按统一规格平均发展”转向 “个性化教学”。 第三、要充分发挥学生的主体地位。新课程改革的核心理念是“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。”坚持 “育人为本”的理念，思想品德课尤其如此。为此教师必须做到以下几方面：首先，注重利用教材的情境材料。原来的思想政治课注重理论说教，因而空洞、枯燥、乏味，学生难以接受，给学生的感觉是“假”、“大”、“空”，可以说是学生最不感兴趣的科目，也是学校最不重视的基础科目。而思想品德教科书充满了大量的情境材料，教师必须充分利用这些材料，引导学生探究活动，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，激发学生思考的积极性，从而启发帮助学生掌握理解知识，提高分析问题、探究问题、解决问题的能力。例如，我在上八年级思想品德“我们享有广泛的权利”一框时，为了使学生真正从理性的高度弄懂如何正确行使权利？我充分利用了教材第9至11页的四个情境材料：冯某养狗扰得四邻不安，污