班组长的权利和管理原则(二).docVIP

1、主题和目标 主题 第七讲：班组长的权力和管理原则（二） 目标 1．管理工作的内容和方面2．班组长的管理原则3．班组长的权力类型 2、教学条件分析 学情分析: 12春机电班共有学生49人，男生44人、女生5人，哈萨克族学生1人。不爱学习的、调皮捣蛋的有五六个，其余基本遵守纪律，有学习的愿望。但文化水平、道德素养普遍较差，更没有自主学习能力和意识，尚需教师培养提高。 教师分析: 教师有较强的服务意识和课堂组织能力，尊重、关心、爱护学生，但无从事本课程教学的经历，熟悉教材、研究教学耗时较多。 教学条件分析： 具备从事本课程教学的基本条件。 3、学习目标 总目标: 通过对本课程的学习，掌握一定的就业知识和能力，尤其是从事基层工作的能力 大目标一: 班组长管理工作的内容和方面 大目标二： 班组长的管理原则班组长的权力类型 精细目标： 认知目标、情感目标、能力目标 认知目标： ?1．管理的五项工作2．管理的五项内容3.班组的管理原则 4.班组长的权力 情感目标： 培养学生正确认识自己的人生观以及注重团体的思想感情 能力目标： 做好基层工作的知识储备，形成基层工作的基本能力。 4、学习流程 要 求： 达成本课时精细目标 教学方法： 听、看、读、写，讨论总结 小组合作讨论 针对教材的内容设置题目进行讨论 探究阅读 通读教材121-128内容，笔记怎样进行现场分析等五个问题。 课前准备 下载修改多媒体课件，搜集所需要素材 5、课时计划流程 时间 80[分] 教学阶段 学习内容 方 法 媒介材料 说 明 5 第一阶段 引入教学 讲话引入 检查学生到课情况，组织课堂秩序 3 第二阶段 展学习目标 口述或板书精细目标 多媒体 2 第三阶段 明确学习任务 20 第四阶段 达成目标 阅读划线 第五阶段 学生反馈 检查汇报 一是抽学生上台讲，二是让个学习小组长抽查学生自主学习的效果 教学过程的落实 班组长的权力 ?1．权力类型 对于任何一名管理者而言，手中都握有一定的权力，这些权力随着管理者的职位高低而变化，这一权力称之为职位权力。职位权力分为奖励权、惩罚权、法定权。 ◆奖励权 如果部下能按照规章制度进行操作，而且取得了成绩，班组长有权对其进行物质或精神方面的奖励，目的是激励取得成绩的员工争取做得更好，另一个更重要的作用是充分发挥他的模范带头作用，以便有效地带动班组的全体成员都能积极主动地工作，把本职工作做得更好。班组长的这种权力就是奖励权，这种做法被称为正激励，有人将其形容为“哄着朝前走”。 ◆惩罚权 员工违规操作，造成了一些失误，或没有服从组织纪律的安排，那么就要惩罚他，严重的可以将其停职，甚至开除，轻的可以在班组会上口头批评一次，或单独对其进行批评，目的是让其按照既定的目标、规章制度来完成任务，它的目标是正的。这种权力称为惩罚权，这种做法被称之为负激励，有人将其形容为“打着朝前走”。 ◆法定权 厂规和法律中赋予班组长的其它权力，统称为法定权。例如信息处理权就属于法定权，上级的文件可以根据情况有的向下传达，有的暂缓传达，甚至不传达；下属反映的情况如果班组长能处理，就不必上报，此外流程改造权，设备更新权，也都属于法定权。 图7－1? 权力的类型 ◆非权力因素 同样是一名班组长，为什么有的班组长能够一呼百应，而有的班组长却使员工口服心不服，甚至当面顶撞，除了职位权力之外，还有一个作用很大的因素———非权力因素，影响着班组长的权力。 非权力因素与职位权力没有密切的关系，但是非权力因素却能有效地间接影响着权力因素的运用。非权力因素包括专长权和个人的影响力。所谓专长权是指懂技术，会管理。个人影响力是现代领导科学中尤为强调的一种领导能力，它并非强制性的权力，而是指管理者靠个人的人格魅力影响员工的工作。 ?2．如何提高影响力 管理者的个人影响力不是一朝一夕就能轻易形成的，而是靠自己和员工们的长期共同奋斗形成的，管理者不能期望通过一件事或模仿谁就能提高自己的影响力，这是一种长期的感情投资。但领导者有了个人影响力之后，要慎用个人影响力，以免“透支”。当你具备了一定的个人影响力之后，应在不得不用的关键时刻使用，以应付突发性任务、紧急事件。古人所说“服人者，德服为上，才服为中，力服为下”，指的就是这个道理。 ◆力服 力服是只靠权力使人服从，是被迫服从。力服的优点是解决问题迅速、简单，特别是对付混乱局面时尤为有效，缺点是下级容