合理的用信息资源提高科学课堂教学效率.docVIP

合理的运用信息资源 提高科学课堂教学效率 易建香 ［摘　要］小学科学与信息技术的有效整合，丰富了教学资源，拓展了教学模式，它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，拓宽了学生的视野，优化了课堂教学质量，提高了课堂教学的效率 ，让学生在有限的教学时间内，轻松愉悦地学到更多的知识。本人结合小学科学教学中的实例，对合理利用信息资源提高科学课堂教学效率进行一些探讨。 ［关键词］ 科学教学 信息资源 学习兴趣 学习方式 一 利用信息资源，激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。根据小学生好奇心强和形象思维为主的特点，充分利用信息资源，教学中把相关教学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，容易激发学生的学习兴趣。多媒体教学课件具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，可以最大限度地激发学生学习兴趣。例如：在学习《岩石和矿物》时，由于山村学生对这一内容都比较感兴趣，所以在教学的过程中，我通过多媒体教学课件，展示了各种各样的岩石，尤其对常见的岩石通过多角度的看课件分析与比较 再让学生看手中的岩石标本，通过观察与思考，学生能够比较正确的找出各种岩石的异同并能按要求给岩石分类，这样能积极引导学生思考及探究的兴趣。 小学科学的教材中每一个单元的内容，都设计一个“引导页”，在“引导页”中，都以一首隐含问题的小诗和一幅美丽的图片来突出该单元的主题，如果教师只是简单的让学生观察，很难调动他们学习的兴趣，教师要巧用信息资源对问题情景进行设计来激发学生的学习兴趣。在学习物体燃烧时，教师先进行了一段视频的拍摄：在厨房里，锅烧得太热油着火了，一个人立刻用锅盖盖上，火一下子就熄灭了。通过这么一个贴近生活的例子，激发学生进行思考：为什么不向锅里加水而是盖上锅盖，火就熄灭了？由此引出物质燃烧需要的条件是(a) 物质本身具有可燃性；(b) 温度要达到可燃物的着火点；(c) 可燃物与氧气（或空气）充分地接触，以上三个条件缺一不可，只要同时满足上述三个条件，物质就可以燃烧 小学科学包括科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙等内容，涉及生物、化学、物理、地理、天体等多方面的知识，科学学科知识内容的广泛性在让学生觉得新奇、有趣的同时，往往会让学生觉得知识的不足。对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生理解和掌握知识的时间，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时提高教学效率。在科学教学中，当学生知识不足时，使用信息资源无疑是效果最好、最优化的手段。如：在教学小学科学“动物的生命周期”“ 植物的生长变化”时间跨度相对较长的科学内容时，信息资源可以弥补学生知识的不足，在保证学生达到教学目标的同时，开阔学生的视野、锻炼学生的自主学习意识，让学生学会在新的学习环境下进行有效的学习。又如：学习植物的生长，课堂上教师使用语言、课本、板书、挂图、标本、模型、实物等材料，让学生初步感知，再利用媒体资源让学生形象直观的认识凤仙花从种子到长成苗、长高、开花、结果等生长过程。并做到了虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。学生在观察凤仙花的种子、根、茎、叶等独立研究环节，除了学生每天观察记录外，教师引导学生将凤仙花一生各阶段用相机拍下来，然后制成PPT课件，可以弥补观察材料的不足，提高学生的学习兴趣和效率。 在学习蚕的生命周期时，现在农村很少有人养蚕，学生平时根本没见过蚕，教师如果仅利用课本和已有的桑蚕标本学生是无法获取感性知识。教师利用课件向学生播放，生动、逼真地展示了蚕的生长变化情况，同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住蚕的各个阶段的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度，提高科学教学的效率。 三、利用信息资源，实现学生主动建构 在课堂上运用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。在学生无法感知时使用信息资源，就如同给学生的思维搭上一个个的脚手架，让学生在已有知识和未知知识之间建立起“桥梁”和“通道”，对学生知识的建构具有十分重要的作用。在学生无法感知时使用信息资源，让学生在现代教育技术营造的教育环境中学习，学生的各种感官被充分调动起来，思维活跃，能积极地参与到教学过程中，大大提高了学习的兴趣和效率，同时，信息资源的使用有助于因材施教、实现教学个性化。 在小学科学《电》