多媒体技术与初中数学教学.docVIP

多媒体技术与初中数学教学 现代科学技术的迅速发展，使得计算机早已进入我国大部分的中小学教育教学领域，并得到了迅速发展和应用。在教育教学中计算机的广泛应用，使得教学手段、教学方法、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了很大的变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于课堂教学已成为现实。几年来的实践，我在多媒体技术用于数学课堂教学方面总结了一些粗线的看法。 在初中数学课堂教学过程中，应用多媒体组织教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合在一起，相辅相成，互为补充，能够充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。 一.应用多媒体提高学生学习数学的兴趣 初中数学课程的特点之一是内容开始向抽象发展。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动和形象，是初中数学一线教师在教学实践中经常思索的问题。而多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用可以较好地解决这个难题。在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量 x 与对应值 y 所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体验到自变量 x 与因变量 y之间的对应关系，加深了函数图像的特征的掌握。 多媒体技术在初中数学课堂中的应用，能增强问题情景设计，容易激起课堂高潮。在教学中也可以用ppt自编课件，灵活地应用到教学实践。当时很流行凤凰传奇的“月亮之上”，我就以这个歌曲的音乐为背景改编了“歌词”（我在食堂，左右探望，多少个菜的价格不断上涨，迫于无奈，打个土豆丝……）其实就是个突发奇想，就是想给学生新鲜感。没想到那次比赛由于师生的互动较好，评判还说我设计比较新颖，最会拿了个一等奖。我觉得在获奖的背后多媒体技术时必不可少的。 多媒体也能应用于初中数学课堂教学中的实验模拟和难点突破。学生在初中阶段对数学有两大难点：几何部分与函数部分。以往教师对这两个部分知识较难做到实验模拟。现在可以在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，并可多次重现，帮助学生复习掌握。对函数的理解可选择 mathcad 中的模块或新的几何画板5.03，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线或图形的方式再现；如：请找出反比例函数 的系数与图像上的任意一点的横纵坐标与横纵坐标轴所围城图形的面积有何联系？我们可以设计一个教学课件，当输入系数时画出函数图像，并针对某一点画对 轴与 轴的垂线，观察计算围城的面积，从而得出 ，进而还能求出围城三角形的面积、比较系数的大小等知识的扩充。让学生真正体验到多媒体带来的便利。 二.应用多媒体提高学生数学思维能力 教育手段现代化的有效性，是所有一线教师探索课堂教育方法、手段的方向。想在40或45分钟的课堂教学中提高数学教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。而初中数学课堂教学中应用计算机辅助教学，能让多媒体在数学教学中体现它的最佳效果和数学教育的特色，从而能让学生的数学思维能力有更大的发展。 小学数学教学与初中数学教学的差异，就在于教学的主要目标从小学培养学生的形象思维能力向初中培养学生的抽象思维能力过渡。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使他（她）们能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音对学生的学习氛围进行调节。如在上课前，不再让学生起立，而是通过媒体播放一首乐曲，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。如在讲函数概念中的变量时，可设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，使学习在观看同时，结合教师课题讲解，学生对变量与常量的认识从抽象→具体→抽象的过程中达到对变量的深刻理解。只有学生真正掌握了这三种变换，才能显示教师对全等三角形的教学就把握了重点，突破了难点。经过探索和研究，我将这三种变换制作成具有动画的课件，在讲授相应的内容时在课堂进行演示，比较好地解决了抽象这个问题。 在制作数学多媒体课件时，常常要用到幻灯片的制作。在制作各张幻灯片画面时，要注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在数学教学课件中，各个幻灯片的连接要合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在数学教学应用中避免产生黑板搬家感觉，函数的概念、自变量的取值范围的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 在对学生发散性思维能力的培养方面，我们可以用轴对称图形中的最短距离问题来研究轴对称在数学中的应用。这些方法能使得学生在实践生活中体验数学的现实性，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。 怎样在初中数学课堂教学中应用多媒体技术进行教学？