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课改新形势下的初中地理教学 作者： 唐燕 (初中地理 ?奉节县、城口县、忠县、巫山县、巫溪县初中地理联合班 ) ? ? 发表日期： 2012-01-12 14:39:54 课改新形势下的初中地理教学 向丽华/巫溪县中学校 唐燕/巫溪县城厢中学 ????? 新一轮高中地理教学改革如期而至，随着课程改革的深入推进，洋溢着爱心，富有创新的为每一位学生发展”的人性化地理教学模式逐渐深入民心。而过去的传统教学忽视了受教育者的主体地位，学生只是一味被动的接受教师的灌输，这种不利于学生全面发展的教学模式将逐渐消失。为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生和教师的教学模式，提倡研究性学习。义务教育课程地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量探究性活动，在地理课堂教学过程中，要充分利用这些活动内容，在探究中学习、在学习中探究，通过探究活动来延续和发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣。就探究性学习在初中地理学科中的有效展开谈谈自己的想法。 ? ??? 一、开展自主探究式学习的前提 学生的自主探究活动应该是让学生亲自参与的、一个实践和创新的过程，但由于受传统教学模式的影响，在教学过程中，绝大部分教师存在着过于注重知识传授的倾向，习惯于把现成的结论告诉给学生，忽视了学生学习的主动性和探究性；而学生也习惯于被动地接受老师传递的知识，习惯于死记硬背书本知识，不愿也不敢自己去动手、动脑进行探究。因此，在开展探究性学习前，首先必须转变教师和学生的教学观念，使学生真正能处于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，使其对自己的角色和任务重新进行定位，这是开展探究性学习的重要前提。 ? 二、开展自主探究式学习 在地理课堂教学中要真正达到开展自主探究性学习的目的和任务，首先要求教师在备课时就要作好充分的准备，设计出精确的、具体的、可操作性的探究性教学目标，而且还能紧紧围绕这一教学目标，精心设计相应的教学策略，同时，在设计这些策略时，师生也要共同作好一些准备工作，避免出现那种“为探究而探究”的走过场的形式，使学生的自主探究性活动能有条不紊地进行。真正起到能让学生变被动为主动、能充分发挥他们自主学习精神的目的。 1、学生进行合理分组。 现在我们所普遍采用的班级授课制注重了人发展的共性，却忽视了学生创造性和个体差异性，而如今，学生的创新精神、实践能力的培养及个性的张扬将是我们培养的重点。在这种背景下，在进行探究活动时，必须对传统的班级授课制进行改造，可以将一个班的学生分成若干小组进行小组学习，在分组时考虑了以下几点： ?? A、坚持自愿组合的原则。在开展探究学习中，为了有利于小组成员在进行探究活动中相互之间的团结和有效合作，在对学生进行分组时充分尊重了学生的意愿，在自愿组合的基础上再做适当调整。 ?? B、小组数及每组人数保持适中。在分组时，小组数目不宜过多也不宜过少。小组数目过多必然造成每组成员过少，这样在开展探究性活动中每个人的任务过重，学生在时间和精力上将很难分配，而且也不利于教师的指导。小组数目过少，将会造成每组人数过多，出现互相推委的现象，难以保证人人都能有效地参与。 ?? C、明确各自的任务。在每次探究活动中，一个小组的成员应该有明确的分工，如在探究实验中要有专门的记录员、观察员、发言人等。而且在每隔一段时间后，每个成员的角色应该互换，这样才能保证每个小组成员在探究活动的各个方面都有所体验。 2、教师在自主探究式学习中的指导 ??? 选题是探究性学习的第一步，是整个探究性学习活动过程的出发点和归宿。因此，在学生探究学习中，探究性课题的确定至关重要，它直接影响探究活动的成功与否。其实在中学地理新课程标准和新教材中，已经为学生提供了一些参考课题，为课题的选择指明了方向，但在实际使用时还要根据实际情况灵活选择和补充。在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。精明快、琅琅上口的歌谣，学生颇感兴趣，记忆较快。如学习“黄河的治理”，可编歌谣“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海，卷走黄沙十六亿，填充华北觉降带，走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害，淤寒河道高筑坝，造成悬河飞天外。”又如学习“极地地区”探究性课题和过程。 具体可以从以下几个方面去考虑。 教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁的歌谣：“南极地区，资源丰盛；铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鲸虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根，北极考研，大功告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊。”同时适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，可加深对地理知识的理解和运用。 积极开辟第二课堂活动是课程改革的重要内容。 （1）利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣；通过乡土地理的调查，使学生了解家乡的发展和变化，