牛顿第一定律 教学中的互联网搜索参评教案.docVIP

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 九年级物理十二章第五节《牛顿第一定律》教学设计 （人教版） 潍坊锦程初级中学 荣爱霞 【教案背景】 1、面向初三级学生； 2、人教版九年级物理第二章第五节； 3、课前准备： （1）教师准备：搜集相关的新闻资料，制作多媒体课件； （2）学生准备：预习课文，准备纸条、笔帽、鸡蛋、手帕、硬纸板、长塑料尺 【教材分析】 《牛顿第一定律》是人教版九年级第二章《运动和力》的重点内容，本节主要包括牛顿第一定律和惯性两部分。 本节通过三幅图片再现学生的生活体验，“运动的物体当撤去动力时，它最终会停下来。”提出问题“维持运动需要力吗？”然后通过实验探究“阻力对物体运动的影响”推理得出牛顿第一定律。牛顿第一定律是力学基本定律之一，是“运动和力”的重点，它揭示了一切物体都有惯性。学生对惯性的认识感到陌生，容易与力混淆，因此通过实验探究加深对牛顿第一定律和惯性的理解是本节的重点。牛顿第一定律与学生的生活经验是不符的，该规律不是从实验中直接得出的，而是在试验段基础上通过推理概括出来的，需要一定的想象力。因此让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵，摒弃自己已有的错误认识，是本节教学的难点。惯性概念的理解是本节的第二个难点。 【学情分析】 初三学生有一定的的分析和概括能力，特别是在学习了声学后能将理想实验法迁移运动到牛顿第一定律中，但从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。应采用矛盾冲突法使学生摆脱这种错误观念。 【教学目标】 知识与技能 1、? 掌握牛顿第一定律，正确理解力和运动的关系。 2、? 明确惯性的概念，能够列举生活中有关惯性的现象，会正确解释惯性现象 二、过程与方法 1、? 经历“牛顿第一定律的建立过程”， 知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、? 通过探究实验体会探究的一般方法。 3、? 通过动手做小实验加深对惯性的理解。 三、情感、态度与价值观 1、让学生以牛顿第一定律的建立过程为载体，学习科学家追求真理、勇于探索的精神。 2、? 通过对惯性的应用，感受到科学就在身边。 【教学重难点及突破措施】 重点：牛顿第一定律的理解。 难点：惯性概念的理解。 突破措施：通过实验探究加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 【方法阐释】 学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验探究“阻力对物体运动的影响”确立“力是改变运动状态的原因”的观点。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。教学中，要创造条件让学生多动手、多体验，引导学生在大量观察、试验的基础上，运用分析、推理、想象等方法概括总结出规律。 惯性是生产、生活中的普遍现象，因此在惯性的教学中要特别注意理论联系实际，通过对惯性现象的观察、分析、对比和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。同时，设疑激趣、情境创设、生活体验、语言交际、激励评价等活动方式，要完整贯穿于课堂教学活动，以此来提高动态生成课程资源的运用层次和效果。 【器材准备】 演示实验：小球的惯性演示器 分组实验：斜面、小车、刻度尺、毛巾、棉布、光滑的木板、纸条、笔帽、烧杯、鸡蛋、手帕、硬纸板 【教学流程图】 课内探究 课内探 明确预习目标 完成预习问题 巩固预习效果 发现预习疑惑 【教学实施程序】 I．课前延伸 1．明确学习目标： 1．知道伽利略的理想实验的基本思路、主要推理方法和结论。 2．能用语言表述牛顿第一定律。 3．能说出什么是惯性。 【设计意图】 按照课程标准确定本节的学习目标，使学生的学习活动有明确的目的。 2．完成预习问题：（在20分钟内认真研读课本，完成下列预习问题。） 内容一 维持运动需要力吗？ 观察思考: 请你阅读课本45页，观察图12.5-1，试回答： （1）运动的物体为什么会停下来？ （2）运动需要力来维持吗？ （3）你认为亚里士多德和伽利略的观点谁的正确？ 【设计意图】 从学生的生活经验和认知水平出发，引发学生的认知冲突，引导学生进一步思考运动和力的关系，激发学生的探究欲望，提出探究课题：阻力对物体运动的影响，如果物体不受力，运动情况又会怎样？ 内容二 制定计划与设计实验 请看课本45页，为探究实验做准备： 思考： （1）明确探究实验的对象、条件：要探究阻力对物体运动的影响，我们应该把静止还是