《珍珠鸟》 教学设.docVIP

《珍珠鸟》　教学设计 教学目标 知识目标 1．积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。 2．积累文中传神描写珍珠鸟的语句。 能力目标 1．反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味散文舒缓轻灵的语言。 2．学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 3．掌握作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。 情感目标 体会作品蕴含的丰富、细腻的情感，培养学生关爱动物、善待生命的情感。 教学重点 体验人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。 教学难点 理解作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。 教学方法 1．诵读法。文章极为有序地层露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描绘细腻、诗意浓郁，语言朴素而有文采。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。 2．研讨延伸法。教读像《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情境创设、具有探究价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高感悟能力。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及朗读示范带、投影仪。 课时安排 2课时 教学设计思路 第一课时：感知文意，品味、积累文中描绘传神、哲理深刻的语句。 第二课时：研读探究，深透理解文意。联系生活体验，感悟事理。 教学步骤 第一课时 一、导语设计 请同学们欣赏这荡溢着盎然春意、鸟语花香的自然风光（多媒显示）。同学们，这和谐自然之中鸟儿的清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在，使鸟儿有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩和情味。当代作家冯骥才即以柔蜜的爱意绣出一幅人鸟相亲和谐的自然画卷——《珍珠鸟》，今天，就让我们一起凝神体悟这爱的颂歌。 （板书文题、作者） 二、资料助读 多媒体显示： 冯骥才，当代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪市。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》。1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《啊》《三寸金莲》。 三、朗读感知，整体把握 1．请学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 多媒体显示： （1）注音。 垂蔓（màn）　雏儿（chú）　眼睑（jiǎn）　眸子（móu） 瞅（chǒu）　呷呷嘴（xiā）　颤动（chàn） （2）结合语境释义。 深幽：深远幽暗。 颤动：短促而频繁地振动。 斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。 生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。 流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。 2．教师配乐有感情范读全文，学生充分想象感知珍珠鸟的形象。 3．学生自由诵读后，教师指名学生把自己认为精彩的语句（段）读给同学听。 思考： （1）归结“我”为鸟儿做了哪些事?画出文中交待“我”的举动的语句。 （2）鸟儿对“我”有什么反应? （3）“我”从与鸟的相处中得到什么感受? 学生讨论、回答，教师明确： （1）文中交待“我”的举动的语句有： 我把它挂在窗前。／我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……／我很少扒开叶蔓瞧它们……／我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。／我不管它。／……我不去伤害它……／我只是微微一笑，依旧写东西……／我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。／我用手抚一抚它细腻的绒毛……／我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。／我轻轻抬一抬肩……在关爱之情的驱使下，“我”主要为鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，“我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；在以后的日子里小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。 （2）小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，与“我”的形体距离的逐渐接近，清晰地表现了心理距离的缩短。在这个过程中，“我”用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。 （3）作者用“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，交代了内心的感受。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。人与人、人与动物之间，有了信赖就多了一些温柔的色彩。 4．学生快速阅读，梳理文章的叙事脉络。 教师导学：文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。