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深化课堂教学改革 努力提高教育质量 ----双柏县鄂嘉中学开展合作学习课堂教学改革经验交流 鄂嘉中学是一所规模最大的山区农村初级中学，现有教学班24个，学生1000余人，有教职工77人。 自2009年秋季学期开展合作学习课堂教学模式改革以来，学校务实的教学研究，科学的教学管理，保证了教育教学质量的不断攀升。回顾课改之路，我们深刻体会到，着力实施校本教研是大规模培训在职教师，提高教师专业素质水平的最好办法。同时，也是促使新课程改革向纵深发展的有效途径。学校进行教育教学改革，是一种睿智的做法。 课堂教学改革的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想观念要转变，我们的理念要更新！对于教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想的教学效果。正所谓“知之必好之，好之必求之，求之必得之”。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，这句话同样适用于今的教育教学改革。课堂教学改革实施三年来，我校取得了一些成功的经验，教育教学取得明显的效果，促进了学校教育教学的发展。 一、组建机构，健全制度，全面推行课堂教学改革。 学校成立了以校长任组长，副校长任副组长，教科主任、教务主任和学校各科室主任、年级组长、教研组长、备课组长为组员的课堂教学改革领导小组，由教科处负责合作学习课堂教学改革工作的组织、领导、规划和检查工作，做到组员职责分明，各负其责。 为了扎实深入地开展课堂教学改革活动，首先明确校长第一责任人的身份，规定教科处牵头深入各科教研活动之中，深入课堂教学一线。学校组织学习了《双柏县教育局推行“合作学习”方法实施方案》和《双柏县推行“合作学习”课堂教学改革实施细则》，并结合学校实际制定了《双柏县鄂嘉中学合作学习课堂教学改革实施方案》和《双柏县鄂嘉中学合作学习课堂教学改革实施细则》等相关的制度，组织全体教师认真学习，把课堂教学改革相关制度的执行况且如实记录、考核，结果纳入学年末绩效考核。制度的健全、制度的执行和考核结果的激励，有力地促进了校本教研的发展，教师的教研行为逐渐由盲目变为理智，由被动变为主动，由肤浅变为深入，由随意变为规范。 三年来，我校教师已经逐步养成了“八个一”的教研习惯。即：教研组每周至少有一人上研讨课，教师每周至少听一节课，教师每周写一篇教学反思，备课组每周至少组织一次集体备课，教师每月撰写一篇教学札记，每月一次案例分析，每学期上交一篇精品课教案，每学年上交一篇高质量的论文。学校教学科研工作正向制度化、规范化、科学化、经常化稳步迈进。 二、结合实际，立足现状，加强硬、软件建设 我校选派18位教师到楚雄市云龙中学参加合作学习培训。于2009年11月全面启动合作学习课堂教学，组织了启动会议、推介会议、培训会议、推进会议和成果巩固会议等相关会议；通过专题培训、校本研讨、观看教学光盘视频、网络学习等形式，使合作学习课堂教学深入人心，并运用到教育教学活动中。学校教科处共撰写教科资讯4期，在校内营造课改氛围。各教研组、备课组认真组织学习相关制度，积极研讨合作学习教学法，相互听评课交流促进。组织班级学生到多媒体室观看课堂教学实录，感知自己在课堂教学活动中该怎样做。 在学校经费紧缺的情况下，共投入10万余元资金改造学校班级教室，添置无尘磁性黑板500余平方米，专用黑板擦1000个，出资8万元购买了新桌椅；投入2万余元添置打印、复印设备；每学年投入近8万余元资金购买纸张、碳粉等耗材，为集体备课、合作学习教学活动的顺利开展提供了必备条件。购买杜郎口课堂宝典资料，每天在活动室播放课堂教学实录，让师生更好学习、借鉴，领悟其精髓，运用于教学。 三、集体备课与合作学习互补，提高校本教研效果 课堂教学改革，更需要加强集体备课活动。集体备课是校本教研的最有效途径，真正意义上的集体备课在于通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，再度创新和提升自己的备课水平，进而彰显教师个人的教学魅力和风格，达到提高教学效果的目的。 我校的集体备课是本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则实现的。备课过程体现流程化。即：个人初备（形成初案）→集体研讨（修改调整）→个人补充（二度设计）→教学实践（全面整合）→课后反思（行为矫正）→再教设计（教案共享）。其中最重要的过程是集体研讨，在集体研讨过程中，既要有重点发言人，也要有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的氛围中交流，大家畅所欲言，重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，进而产生思想与智慧的火花碰撞，分享集体备课的成果。 教案共享是我校集体备课的一大亮点，不断修改完善后形成的