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如何整体地把握高中数学课程？ 首都师范大学 王尚志 我们建议老师从以下几个方面入手，整体把握高中数学课程。 （1）高中数学课程的结构框图 要整体把握高中数学课程，首先应该了解一下整个高中课程的框架和结构，对高中课程有一个比较全面的了解。 高中课程由三部分组成。 第一部分是必修课程，由五个模块组成。每个模块要学习36个课时，这是每个学生都要学习的内容。 第二部分是选修1、2系列课程，这部分内容可以选择。简单地说，对于希望在人文社科方面发展的学生，可以选择选修1系列课程，有两个模块，72个课时；对于希望适合在理工等方面发展的学生，可以选择选修2系列课程，有三个模块，108个课时。 第三部分是选修3、4系列课程。这部分内容，学生可以根据自己的兴趣和需求选择，其功能将在后面介绍。 为了对高中数学课程的整体结构有个直观的了解，可以参考以下框图。 从数学课程内容来说，理解选择性是非常重要的，理解了选择性才能搞清楚课程结构。 （2）高中数学课程的内容框图 这里对内容先作粗略介绍，由简到繁，由粗到细，一步一步细化。用框图的形式对内容给予简单的描述是一种好方法，教师和学生可以不断地修改和完善这个框图，形成自己对数学课程的认识。如果能把这样的框图印在自己的头脑中就更好了。我们在中学时，遇到了一些好老师，他们要求我们对学过的东西有个整体认识。把东西放在头脑中，这样一个好的方法，使得提出、思考数学问题的机会大大增加了，提高学习数学的效率。 必修内容体系的框图： 必修与选修1系列内容体系的框图： 必修与选修2系列内容体系的框图： 必修内容、选修系列1、2的内容及其之间的关系，可以从上述框图中看得很清楚。 选修3系列的内容体系： 选修3由六个专题组成：数学史选讲，球面上的几何，对称与群，欧拉公式与闭曲面分类，信息安全与密码，三等分角与数域扩充。 选修3的内容是以前的高中没有正式开设的，一些学校以选课的形式开设过，对学生来说，必修、选修1、2与以往没有太大的区别，选修3就内容来说也并不难，但是，需要认真深入地体会其中蕴涵的思想。 数学史选讲是要告诉学生数学发展的一个基本的脉络，选择数学历史发展中一些重要的事件、成果作为线索，介绍一些伟大的数学家的贡献和奋斗人生。 对球面上的几何，顾名思义，讨论“球面上图形的性质”，我们学过平面几何，这两种几何有什么相同，有什么不同？球面上的几何有什么用处？球面上的几何专题讨论这些问题。 “对称”是日常生活中常用的词，特别在生活中有很多“对称的”很漂亮的图形，这些对称图形不相同，如何对它们加以区别？这些对称图形中蕴涵什么数学？“对称”有什么用处？“对称与群”专题将讨论这些问题。 欧拉是最伟大的数学家之一，他的成就非常丰富，多面体的欧拉公式就是其中之一。四面体、长方体等都是多面体，欧拉发现了：这些图形的“面数减去棱数再加上顶点数等于2”，并且他给出了很好的证明。这是很有趣的，它反映了这些图形——曲面的性质。那么，是否还有其他图形也有这样的性质？是否所有多面体的曲面都有这样的性质？等等。“欧拉定理与闭曲面分类”这个专题将回答这些问题。 在“信息时代”，传送信息时保密的需求越来越大。在“信息安全与密码”中，将告诉学生一些基本的数学原理，学生可以通过操作，进一步了解和熟悉常用的信息安全保密的方法。 “用尺规可以三等分角吗？”这是学生都想了解的一个问题。在“三等分角与数域扩充”这个专题中，将引导学生一步一步地解决这个问题。学生会发现，解决这样问题与做习题不大一样，其中蕴涵着一种思考方法，不论是否专门学习数学，这种思考问题的方法都是很有用的。 我们希望学生喜欢这些选题，选几个学一下，会对数学有一些新的感觉。中国一些著名数学家，像华罗庚、段学复、熊庆来等，曾引导年轻一代人学习这些内容，对当时年轻人发展起了很大作用。 选修4系列的内容体系： 选修4包括十个专题，可以分为三类， 一类是与中学数学内容密切联系的，例如，几何证明选讲，不等式选讲，坐标系与参数方程。 一类是中小学数学课程内容拓展的，例如，矩阵与变换，数列与差分，初等数论初步。 另一类是数学应用方面的选题，例如，风险决策，优选法与实验设计，统筹法与图论初步，开关电路与布尔代数。 这样的分类并不严格，仅仅是提供思考的背景。选修4与选修3一样，就内容来说并不难，但是，需要认真深入地体会其中蕴涵的思想，这些思想在今后学习和工作中会有很大用处。 在后面的内容中，我们还将进一步地介绍这些选题的内容定位等。 （3）高中数学课程内容的主线 整体地把握高中数学课程，是理解高中数学课程的基点。我们希望老师思考一些问题，例如：是否有贯穿高中数学课程的“主线”？或说基本脉络。这些“主线”是什么？根据我们在研制高中数学课程标准过程中的思考，我们感到“主线”还是有的。在这里，我们提供一些建议，供