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生命与健康的权利 教学设计 1 课题 《生命与健康的权利》教学设计 教学程序 活动设计 设计意图 单 位 宁安市石岩镇中学 教者 赵晶莹 是 首 要 的 人 格 权 法 律 捍 卫 我 们 的 生 命 健 康 权 2 、分析下列行侵害了人为什么权利？ （ 1 ）班主任将几名设额完成作业的学生留下来继续做作业，不完成就不允许回家。 （ 2 ）个别企业行为“严格管理，工人下班被搜身后方可出厂门。 （ 3 ）自选商场保安拘禁偷窃嫌疑人 组织学生就“处罚使用童工老板安全分析” 活动过程： 1 、阅读案例，可让学生设想：如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？ 2 、阅读未成年人保护法，查找其中额关保护年人生命健康权的额关条款。 3 、列举现实生活中侵害未成年人生命的事例。 注意：教师要提醒学生，即使雇佣的未满 16 周年的未成年人是自愿参加工作的，也属于非法行为，要受到法律制裁。国家另有规定的特殊行业除外。 加各种活动，没额人身自由共他的自由也难以享受。 通过对案例的分析，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实行特殊保护。 教学 目标 知道生命权是首要的人格权，能够正确区分哪些行为是侵害公民健康权的行为，热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。 重点 知道法律保护公民的生命和健康。 难点 提高分辨是非的能力 教学策略 讲授法、阅读法、事例分析法、贯彻“以学生为体、教师为导的教学观，在教学中充分发挥学生的主体作用。 通过各种情景活动，来调 动学生学习的积极性和主动性，让学生在自己的动手、动口、动脑中区分哪些行为是侵害公民生命健康。 教学环节 活动设计 设计意图 创设情景 投影出示 3 个情景“霸王合同”“恶作剧”“煤矿爆炸” 思考：以上行为，侵害了人的什么权利？ 使学生从感性上认识生命健康权 生 命 健 康 权 1 、引导学生阅读“三个相关链接”并提问：说明是人格涂写重要组成部分。其次，说明了人格权的构成及其特点。再次，说明生命健康权的地位进行了说明。 使学生公民的人身自由不受侵犯，在法律允许的范围内，人身自由权是我们参 ? 自 评 质 疑 你认为自己在本节课中充分地调动了自主学习的积极性了吗？ 通过本节课的学习，你认为自己最大的收获是什么？ 你觉得本节课中还有哪些没搞清楚，或者你又发现了什么新的问题？ 设置本环节意在帮助学生会自评互评，学 会思考，学生探究。 ? ? 结 语 保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务，当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护，任何非法侵害他人生命和行为都要受到法律的制裁。 ? ? 【文献资料】